Bernard Baruch - Histoire

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Bernard Baruch

1870- 1965

Conseiller présidentiel

Bernard Baruch est né le 19 août 1870 à Camden, en Caroline du Sud. Sa famille a déménagé à New York et il est allé au City College de New York. Il est allé travailler pour les AA. Maison & Compagnie. Il a pu acheter un siège à la Bourse de New York. Baruch est devenu millionnaire avant son trentième anniversaire, via son ascension dans les rangs de Wall Street. En tant que chef du War Industries Board pendant la Première Guerre mondiale, Baruch a joué un rôle central dans le cours de l'économie américaine. Bien que Franklin Roosevelt lui ait offert le poste de secrétaire au Trésor, il a refusé de rester un conseiller officieux, un rôle qu'il a continué pendant la présidence de John Kennedy.


Les plans Acheson-Lilienthal & Baruch, 1946

Le 14 juin 1946, devant une session de la Commission de l'énergie atomique des Nations Unies (UNAEC), le représentant des États-Unis, Bernard Baruch, présente une proposition de création d'une Autorité internationale de développement atomique. La présentation du plan Baruch a marqué le point culminant d'un effort visant à établir une surveillance internationale de l'utilisation de l'énergie atomique dans l'espoir d'éviter la prolifération incontrôlée de l'énergie nucléaire dans la période qui a suivi la Seconde Guerre mondiale.

Les origines immédiates de cet effort remontent à la Conférence des ministres des Affaires étrangères qui s'est tenue à Moscou du 16 au 26 décembre 1945. Des représentants des États-Unis, de la Grande-Bretagne et de l'Union soviétique ont créé une commission des Nations Unies chargée de conseiller sur la destruction de toutes les armes atomiques existantes et de travailler à l'utilisation de l'énergie atomique à des fins pacifiques. L'organisme résultant, l'UNAEC, a été créé le 24 janvier 1946, avec six membres permanents (les États-Unis, la Grande-Bretagne, la France, l'Union soviétique, la Chine et le Canada) et six membres tournants.

Le même mois, le secrétaire d'État américain James Byrnes a créé un comité consultatif spécial, dont les membres comprenaient le sous-secrétaire d'État Dean Acheson et le président de la Tennessee Valley Authority David Lilienthal, pour rédiger un rapport que le gouvernement américain présenterait à l'UNAEC. . Le comité a présenté son rapport au secrétaire Byrnes en mars.

Le rapport Acheson-Lilienthal, rédigé en grande partie par le principal consultant scientifique du comité, Robert Oppenheimer, appelait à la création de l'Atomic Development Authority pour superviser l'extraction et l'utilisation des matières fissiles, l'exploitation de toutes les installations nucléaires qui pourraient produire des armes et le droit de délivrer des licences aux pays souhaitant poursuivre des recherches nucléaires pacifiques. Le plan reposait sur la coopération soviéto-américaine, car ses auteurs reconnaissaient qu'il était peu probable que l'Union soviétique cède son droit de veto au Conseil de sécurité des Nations Unies sur quelque question que ce soit. De plus, il n'a fait aucune mention du moment où les États-Unis devraient détruire leur arsenal nucléaire, bien qu'il ait reconnu que le faire était une nécessité.

La veille de la soumission du rapport Acheson-Lilienthal aux Nations Unies par les États-Unis, le président Truman a nommé Bernard Baruch délégué américain auprès de l'UNAEC. Truman considérait Baruch comme un négociateur capable qui défendrait vigoureusement les intérêts des États-Unis. Compte tenu du refroidissement des relations entre l'Union soviétique et les États-Unis, le président Truman n'a voulu accepter aucun accord international qui pourrait forcer les États-Unis à abolir leur programme d'armes nucléaires sans l'assurance que l'Union soviétique ne serait pas en mesure de produire sa propre bombe atomique. .

Baruch a présenté un plan légèrement différent à l'UNEAC. Dans le cadre du plan Baruch, l'Autorité de développement atomique superviserait le développement et l'utilisation de l'énergie atomique, gérerait toute installation nucléaire capable de produire des armes nucléaires et inspecterait toute installation nucléaire menant des recherches à des fins pacifiques. Le plan interdisait également la possession illégale d'une bombe atomique, la saisie d'installations administrées par l'Autorité de développement atomique et punissait les contrevenants qui interféraient avec les inspections. L'Autorité de développement atomique ne répondrait qu'au Conseil de sécurité, qui a été chargé de punir les nations qui ont violé les termes du plan en imposant des sanctions. Plus important encore, le plan Baruch aurait privé tous les membres du Conseil de sécurité des Nations Unies de leur droit de veto concernant la question des sanctions des Nations Unies contre les nations qui se livrent à des activités interdites. Une fois le plan pleinement mis en œuvre, les États-Unis devaient entamer le processus de destruction de leur arsenal nucléaire.

Les Soviétiques se sont fermement opposés à tout plan permettant aux États-Unis de conserver leur monopole nucléaire, sans parler des inspections internationales des installations nucléaires nationales soviétiques. Les Soviétiques ont également rejeté l'idée de renoncer à leur veto du Conseil de sécurité sur toute question, car ils ont fait valoir que le Conseil était déjà en faveur des États-Unis.

Le 17 septembre, Baruch a avoué au président Truman qu'il craignait qu'il n'y ait aucune possibilité de parvenir à un accord avant la fin de l'année, date à laquelle il y aurait une rotation des membres non permanents de l'UNAEC. Néanmoins, Baruch craignait que le report d'un vote après la rotation des membres ne détruise toute chance d'adopter une résolution visant à créer une Autorité de développement atomique. En tant que tel, Baruch a fait pression pour un vote formel avant la fin de l'année dans l'espoir que, même s'il n'était pas adopté, cela démontrerait le caractère déraisonnable des objections de l'Union soviétique à une proposition qui épargnerait au monde une course aux armements nucléaires. Le vote a eu lieu le 30 décembre, avec 10 des 12 membres de l'UNAEC en faveur, tandis que les deux autres membres (l'Union soviétique et la Pologne) se sont abstenus. Le vote a nécessité l'unanimité pour passer. Ainsi, les abstentions polonaise et soviétique ont contrecarré l'adoption du plan Baruch.


Le département d'histoire

L'histoire est une discipline fondamentale pour les sciences humaines et les sciences sociales. Il aide les élèves à comprendre et à apprécier le passé ainsi qu'à devenir des citoyens plus informés et engagés. Les majors et les mineurs d'histoire acquièrent également des compétences cruciales, notamment la manière de mener des recherches, d'analyser des preuves, de présenter des arguments solides, de lire attentivement et de manière critique et de communiquer clairement et efficacement. En conséquence, un diplôme en histoire offre une excellente formation et préparation à un large éventail de carrières, du droit, des politiques publiques, des affaires et de l'analyse financière au journalisme, au développement, à l'éducation et au secteur à but non lucratif.

Le département d'histoire est fortement engagé à la fois dans l'excellence de l'enseignement au premier cycle et dans la recherche de pointe. Nos cours couvrent le monde entier, couvrent plusieurs époques et offrent à nos étudiants un degré inhabituel d'attention personnelle de la part de nos professeurs primés.

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Programme spécialisé en histoire

Les étudiants en histoire et autres étudiants intéressés seront admis au programme au cours de leur année junior ou senior. Tous les étudiants devront avoir suivi au moins 12 heures de cours d'histoire avec une moyenne de B+ en histoire et une moyenne générale de B. Les étudiants qui ne répondent pas à ces exigences peuvent être admis au programme sur recommandation de deux professeurs d'histoire.

Le programme spécialisé peut consister en deux travaux dirigés consécutifs et consacrés à la lecture et à la recherche dans un domaine au choix de l'étudiant. Pour connaître les exigences du Collège en matière de spécialisation, consultez la section Programmes de spécialisation de ce bulletin.


Citations Bernard Baruch: Si l'histoire des cinquante dernières…

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Bernard Baruch

Vous n'avez pas besoin d'éteindre la lumière de l'autre pour laisser briller la vôtre.
Bernard Baruch

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Vous pouvez parler de capitalisme et de communisme et de tout ce genre de choses, mais l'important est la lutte dans laquelle tout le monde est engagé pour obtenir de meilleures conditions de vie, et ils ne s'intéressent pas trop au gouvernement.
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5. Un collège est né, 1962-1968

5.1 "Le 50e anniversaire de l'École de commerce et d'administration publique Bernard M. Baruch."

Bien qu'habitué à faire face aux problèmes habituels de l'école Baruch, Emanuel Saxe n'avait jamais affronté une décennie de troubles et d'incertitudes comme les années soixante. Le radicalisme étudiant, la protestation noire et les bouleversements éducatifs culminant avec des grèves d'enseignants et des émeutes urbaines ont fait des ravages sur les campus universitaires et dans les grandes villes américaines. Au sein de la City University de New York, un chancelier expansionniste, Albert Bowker, était aux prises avec le président plus conservateur du Board of Higher Education, Gustave Rosenberg. Tout à CUNY était prêt à changer, y compris l'école Baruch en difficulté. De ce tumulte et après une longue période de gestation, marquée par rapport après rapport, est né le Collège Bernard M. Baruch.

Problème : Un nouveau bâtiment est nécessaire

Saxe et Cohen, malgré leur énergie et leurs capacités, ne pouvaient s'inquiéter que d'un obstacle à l'accréditation à la fois. Au milieu des années soixante, le programme d'études supérieures a pris le pas. Indépendamment de ce qui était au premier plan, cependant, le besoin d'un nouveau bâtiment pour l'école Baruch a continué à dominer l'arrière-plan et est finalement devenu l'agent déclencheur de la création d'un collège séparé. Tout au long de la fin des années cinquante et au début des années soixante, les plaintes des administrateurs, des professeurs et des étudiants de la 23e Rue n'ont produit que de faibles promesses de la part du Conseil de l'enseignement supérieur. Partant de la théorie que Dieu aide ceux qui s'aident, Saxe n'a cessé de chercher un nouveau site pour l'École. À différents moments, il semblait que l'armurerie de la 25e rue et de Lexington Avenue (conservée par la Garde nationale), le bâtiment Remington Rand au 27e et Lexington (pas à vendre), Lincoln Center (Fordham est arrivé en premier), le Civic Center près de Park Row (Pace est arrivé en premier), le quartier du marché de Washington (pas un site de rénovation urbaine, comme prévu), le bâtiment Russell Sage au 22e et Lexington (est allé à Catholic Charities), pourraient être la prochaine maison de l'école Baruch, mais tous cela n'a abouti à rien et ce n'est que lorsque l'école est devenue un collège qu'une quantité importante d'espace supplémentaire a été ajoutée. (1)

Le retard n'était certainement pas dû au fait que le besoin n'était pas reconnu. Comme nous l'avons vu, le bâtiment de la 23e rue était considéré comme inadéquat dès son ouverture et chaque rapport extérieur du milieu des années cinquante sur les besoins physiques détaillés de l'école. L'évaluation de tous les collèges municipaux par la Middle States Association en 1955 discutait de la "grave insuffisance de l'immeuble de la 23e Rue" et condamnait "les solutions totalement irréalistes proposées à ce jour", comme l'acquisition de l'immeuble du Tribunal pour enfants de la 22e Rue, alors en négociation . Les conditions au 17 Lexington Avenue doivent vraiment avoir été horribles. Le rapport a abandonné la prose douce et diplomatique favorisée par l'Association et a déclaré que "la situation qui existe maintenant est indescriptiblement encombrée, presque fantastique." Il a recommandé que l'école Baruch acquière le bloc entier entre la 22e et la 23e rue de Lexington à la troisième avenue et y ériger un gratte-ciel avec des ascenseurs à grande vitesse.(2)

Fait intéressant, même s'ils connaissaient mieux que quiconque les insuffisances du 17 Lexington Avenue, le corps professoral a réagi de manière défensive aux vives critiques de l'équipe de Middle States, en disant en effet : « Oui, c'est mauvais mais nous avons des plans pour l'améliorer. » par des années de difficultés et de déception, cependant, et conscients du peu de soutien budgétaire auquel ils pouvaient s'attendre, leurs aspirations étaient bien plus limitées que les projections des gratte-ciel et des ascenseurs à grande vitesse des États du milieu n'étaient pas pour eux.

L'intensité surprenante du rapport Middle States, cependant, a alerté les administrateurs de l'école Baruch pour s'attendre à des critiques similaires de la part de trois autres études qui devraient apparaître au début des années soixante. Des représentants du Département de l'éducation de l'État devaient visiter l'école en février 1961, un comité du conseil d'administration de l'enseignement supérieur dirigé par Thomas C. Holy qui avait examiné tous les collèges municipaux devait faire rapport plus tard dans la même année, et le plus important, Donald Cottrell étude de l'école Baruch devait paraître en 1962.

En préparation, Saxe a lancé une forte campagne pour mettre le meilleur visage possible sur 17 Lexington Avenue. Il a interdit de fumer ou de manger dans les salles de classe, a exhorté les professeurs à nettoyer leurs bureaux et classeurs, a proposé de remplacer tout meuble ou équipement cassé et a dit à tout le monde de ne pas érafler les nouveaux carreaux de sol ou de marquer les murs du couloir fraîchement peints. Saxe n'admettrait sa défaite qu'en raison de l'insuffisance de la bibliothèque, même s'il ne pouvait agrandir ses locaux et ses ressources avant l'arrivée des visiteurs.

Ces mesures d'urgence ont peut-être fonctionné pour l'équipe d'Albany, elles se sont concentrées sur d'autres aspects de l'école et ont approuvé son programme éducatif. Le Saint Rapport, cependant, était une autre affaire. En commençant par son passé ("Cette structure de 16 étages et son annexe de quatre étages n'étaient pas bien planifiées pour leur utilisation actuelle") et en passant à "l'entretien et l'entretien des deux bâtiments [de l'école Baruch] ont été gravement négligés", le rapport était précis concernant les zones de faiblesse au 17 Lexington Avenue : « bibliothèque, bureaux du personnel, salle à manger, toilettes, ascenseurs et salons. » Il a conclu que « ,

Le "if" est significatif. En 1961, lorsque le Holy Report est sorti, beaucoup de gens savaient que Cottrell, doyen de la School of Education de l'Ohio State University, et son associé, JL Heskett, allaient recommander que le 17 Lexington Avenue soit abandonné et qu'un nouveau site du centre-ville pour l'école Baruch soit acquis. Holy et son comité étaient arrivés à la même conclusion, mais peut-être parce que leur tâche était d'examiner tous les collèges municipaux, dont la plupart étaient dans le besoin d'une manière ou d'une autre, ils hésitaient à être aussi énergiques dans leurs recommandations. D'un autre côté, la question de savoir s'il devrait y avoir ou non un nouveau bâtiment pour l'école Baruch, était la question du rapport Cottrell raison d'être.

Un rapport Cottrell antérieur, le « Master Plan Study of Public Higher Education in the City of New York », publié en 1950, avait recommandé que 2,75 millions de dollars soient dépensés pour agrandir les installations de la City College's School of Business. En temps utile (dix ans plus tard), le Conseil de l'enseignement supérieur a proposé de mettre en œuvre cette recommandation et a inscrit ce poste dans sa demande de budget pour 1960-1961. Au lieu de l'approuver, cependant, le Bureau du budget de la ville de New York autorisa une deuxième étude de Cottrell, cette fois sur la seule école Baruch, « afin que des informations adéquates [soient] disponibles pour une évaluation appropriée des besoins physiques de l'école. "(4) Le résultat était "Education for Business à la City University of New York."

Pour commencer, Cottrell a trouvé que le bâtiment de la 23e rue était inadéquat et dangereux pour sa population actuelle et ne voyait aucun moyen qu'il puisse abriter les inscriptions considérablement accrues qu'il prévoyait pour l'avenir. Si l'école Baruch devait continuer à être une institution polyvalente, offrant un enseignement supérieur aux étudiants de premier cycle, aux diplômés et aux non-inscrits, a-t-il déclaré, un nouveau bâtiment était essentiel. Étonnamment, compte tenu de l'importance des recommandations du rapport Cottrell sur l'espace et les bâtiments pour leur avenir, les professeurs se sont comportés comme ils l'avaient fait lorsque l'équipe de Middle States avait recommandé un nouveau bâtiment en 1955. Bien qu'ils aient examiné et discuté l'ensemble du rapport, ils ont consacré peu d'attention aux idées de Cottrell sur la délocalisation. Les problèmes d'espace et d'entretien ne leur étaient que trop familiers après des années de déceptions, l'idée d'un nouveau bâtiment semblait plus un conte de fées qu'une réalité. Cette attitude était également vraie pour les étudiants ni les Téléscripteur ni le Journaliste prêté beaucoup d'attention aux plans de construction de Cottrell. Des années de privation avaient conduit au défaitisme et à une mentalité d'"oiseau dans la main". Lorsqu'on leur a demandé, au moins la moitié du corps professoral a déclaré que l'école devrait se concentrer sur la réparation et la rénovation du bâtiment de la 23e rue, et non sur des rêves chimériques concernant un nouveau campus. (5)

Ce qui les intéressait beaucoup plus, ce sont les alternatives structurelles posées par Cottrell, qui en un sens découlent de ses recommandations spatiales mais sont également indépendantes d'elles. L'école Baruch, où qu'elle se trouve, devrait-elle maintenir ses accords actuels avec le campus principal ? À l'époque, comme nous l'avons vu, les départements professionnels détenaient le pouvoir sur leur propre faculté et leur propre programme, les arts libéraux agissaient comme une subdivision de l'école de la ville, les affaires fiscales et l'entretien des installations étaient entre les mains du siège de la ville et au jour le jour. l'administration des affaires académiques était entre les mains du doyen. L'école devrait-elle déménager vers le nord et devenir la quatrième école sur un campus agrandi de St. Nicholas Heights? Dans ce cas, ses étudiants suivraient leurs cours d'arts libéraux avec tous les autres étudiants de première année et de deuxième année du City College, et la Baruch School deviendrait une école professionnelle de premier cycle de deux ans pour les étudiants en session de jour.

Ce rôle limité était dicté par les réalités économiques et géographiques. Cottrell a vu qu'il serait très difficile d'attirer des professeurs professionnels, des étudiants diplômés et des étudiants de premier cycle ou des non-matriculants, qui travaillaient presque tous dans le centre-ville, vers la 137e rue et l'avenue du couvent. Il a donc recommandé que la division des études supérieures reste dans un bâtiment rénové de la 23e rue et que la session du soir du premier cycle soit confiée à un collège communautaire du centre-ville. Un choix final était de se séparer complètement du City College et d'établir une nouvelle institution de quatre ans, quelque chose qui était assez attrayant pour le personnel des arts libéraux de l'école Baruch, un deuxième choix pour le personnel professionnel et très détesté par ces départements, tels que Économie, Sciences Politiques et Psychologie, qui avaient un pied dans les deux camps.(6)

Presque personne dans le corps professoral ne voulait déménager sur le campus principal, bien qu'un projet de rapport du Conseil étudiant ait vu des avantages dans un "nouveau bâtiment à côté ou à proximité du campus de la ville haute afin que les étudiants en commerce puissent profiter des offres abondantes de l'École des arts libéraux et sciences."(7) Ce point de vue, reflétant la rareté des cours d'arts libéraux au centre-ville, ne s'est pas reporté au rapport final des étudiants, qui considérait la perte de la session du soir comme un prix trop élevé à payer et rejoignait le reste de la communauté Baruch à vouloir rester à la 23e rue.

La réticence des étudiants à se séparer de l'université principale était plus qu'un désir d'un enseignement général amélioré. Le City College, après tout, avait une formidable réputation académique, en particulier à New York, où la plupart d'entre eux s'attendraient à trouver leur premier emploi. De plus, les liens qui les unissaient à l'alma mater étaient très forts. Les exercices de remise des diplômes avaient toujours lieu dans les quartiers chics du Lewisohn Stadium, les diplômes étaient délivrés au nom du City College, et si un diplômé devait continuer à être un "fils robuste", il rejoignait la City College Alumni Association. Incapables de croire à la possibilité d'un nouveau collège bien financé dans un avenir proche, les étudiants ont opté pour la sécurité et la conservation du cordon ombilical qui les reliait au campus principal. Il est un peu plus difficile de comprendre la réticence des professeurs à devenir indépendants car, contrairement aux étudiants essentiellement de passage, ils pouvaient espérer un avenir à long terme dans l'établissement et ne connaissaient que trop bien les problèmes inhérents à l'arrangement actuel. D'un autre côté, cependant, ils avaient aussi plus à perdre. La séparation, avec toutes ses incertitudes, était une étape risquée à franchir.

Le président du City College, Buell Gallagher, était présent lors de la discussion de la faculté sur le rapport Cottrell, mais a soigneusement annoncé sa neutralité. Ceci, comme il s'est avéré, n'était pas une description précise de ses vrais sentiments. Dans un mémorandum inutilisé ainsi que dans sa réponse à une question du City College Committee du Board of Higher Education, Gallagher a clairement exprimé son opposition à la séparation. Sa préférence allait au statu quo dans un nouveau bâtiment situé entre la 14e et la 34e rue et partagé avec le Manhattan Community College nouvellement créé mais pas encore hébergé, ou un déménagement dans les quartiers chics «où une première année commune pourrait servir toutes les écoles professionnelles. . . avec une seule norme d'admission pour l'ensemble du complexe. » (8) L'un ou l'autre plan augmenterait son pouvoir, et aucun n'était acceptable pour la faculté et l'administration de l'école Baruch. Un partenariat avec le Manhattan Community College était considéré par eux comme un anathème absolu. Compte tenu de leur sentiment d'infériorité de longue date et du statut moindre des collèges de deux ans, la seule chose que les étudiants, les professeurs et l'administration de l'école Baruch ne voulaient pas était de partager un espace, même un tout nouvel espace, avec un collège communautaire. (9)

Un an plus tard, apparemment convaincu que l'école n'accepterait pas le Manhattan Community College en tant que colocataire, Gallagher a tenté de détourner l'attention de Jack Poses, membre du City College Committee du Board of Higher Education, d'un plan visant à unir les deux institutions. à "Litho City"," un "doigt de terrain sur les voies ferrées du côté ouest de New York Central" entre la 66e et la 70e rue. Sa méthode consistait à suggérer un site alternatif dans la zone de réaménagement du Civic Center alors en construction sur Park Row. Le Manhattan Community College, a-t-il dit, pourrait alors avoir l'ancien bâtiment de la School of Business, et le nouveau site serait disponible pour les étudiants de premier cycle ainsi que pour les études supérieures dans les affaires et l'administration publique.

Espérant supprimer complètement le site du côté ouest de l'image, Gallagher a fait appel à la vanité du Board of Higher Education, déclarant qu'un gratte-ciel devrait être construit sur l'immense garage de stationnement à plusieurs niveaux proposé pour le site et qu'il devrait abriter à la fois le conseil et l'école de affaires--une récapitulation de leur voisinage dans les années trente. Sa prose est devenue positivement grandiose : « Un bâtiment correctement exécuté [dans le centre civique] pourrait donner à l'université de la ville son statut d'allié proche du gouvernement de la ville et symboliser pour le monde entier la place légitime de l'université de la ville dans la vie culturelle de la métropole."(10)

La lettre a été copiée au carbone à Dean Saxe, alors à ses activités estivales dans les Poconos, mais pas trop occupée à donner une réponse immédiate, manuscrite et furieuse à la suggestion de Gallagher. Sa précipitation était dictée par le départ imminent de ce dernier pour Genève, en Suisse, et sa colère était dirigée contre Gallagher non seulement pour avoir pris l'initiative sur une question d'une si grande importance pour l'École, mais pour avoir privilégié un emplacement plutôt qu'un parking où les fumées et les charges lourdes la circulation présenterait des dangers pour la santé et la sécurité des étudiants et des professeurs. De plus, le garage prendrait de l'espace de stockage dont l'école avait désespérément besoin. Enfin, il n'avait guère envie de réintégrer le Conseil de l'enseignement supérieur. Saxe a insisté sur le fait que l'école Baruch doit rester où elle était jusqu'à ce qu'elle dispose d'un espace adéquat adjacent au 17 Lexington Avenue ou à un "nouveau bâtiment complet ailleurs" dans le centre-ville au-dessus de la 14e rue. Sa propre préférence était de déplacer l'AAS et les non-inscrits au Manhattan Community College, où qu'il se trouve finalement, et d'acheter le bâtiment Remington Rand, une grande structure bien planifiée située à la 24e rue et à Park Avenue South, qui pourrait être acquise pour environ 500 000 $ si le le propriétaire actuel le présenterait à l'école comme un cadeau déductible d'impôt.

Gallagher s'empressa de répondre, interrompant ses propres vacances pour dicter une lettre par téléphone transatlantique depuis la Suisse. De manière caractéristique, il s'est retiré face à la fureur de Saxe, affirmant qu'il était d'accord avec ses objections à l'emplacement du Civic Center, n'avait pas renoncé à acquérir un site près de la 23e rue (bien que Remington Rand n'ait jusqu'à présent montré aucun intérêt pour l'idée de cadeau) et avait suggéré le site de Park Row à Poses comme un stratagème pour l'éloigner de l'idée de déplacer l'école vers l'extrême ouest. (11)

Tout le bruit et la fureur précipités par le rapport Cottrell n'ont entraîné aucune amélioration de l'état physique de la School of Business, mais cela a eu une importance considérable. L'idée de séparation avait émergé au grand jour, où elle a pris de l'importance jusqu'à ce que finalement, cinq ans plus tard, elle devienne une réalité. Des aspects du rapport Cottrell ainsi que d'autres études réalisées au milieu des années soixante, combinés aux événements rapides de cette époque, ont conduit à la conclusion incontournable qu'un collège indépendant était le meilleur.

La crise de séparation : premières étapes

Dans les années soixante, la Baruch School of Business and Public Administration a été confrontée à la question de trouver la bonne place au sein de ce qui devenait rapidement une multi-université. C'était un problème qui lui était propre, mais en même temps, avec ses écoles de commerce sœurs partout aux États-Unis, elle était confrontée à la nécessité de répondre aux questions liées à l'enseignement commercial collégial en général. La Fondation Ford s'était intéressée à l'éducation des hommes d'affaires depuis la fin des années 40 et avait fondé en 1957-1958 des "centres d'excellence" à Carnegie Tech, Harvard, Columbia, Chicago et Stanford, dans l'espoir que les changements apportés à ces institutions prestigieuses se répandraient. dans les écoles inférieures. Au cas où cela ne se produirait pas naturellement, ils ont engagé Robert A. Gordon et James E. Howell pour diffuser les résultats via un livre largement lu intitulé Enseignement supérieur pour les entreprises. À peu près à la même époque, la Fondation Carnegie, avec un intérêt encore plus long pour l'éducation, a financé un autre chercheur, Frank E. Pierson, pour mener sa propre étude, intitulée L'éducation des hommes d'affaires américains. Les deux livres sont parus en 1959.

Bien qu'elles diffèrent sur certains points, les deux études ont révélé que l'enseignement commercial collégial présentait de sérieuses faiblesses : programme d'études, étudiants et professeurs. Les données fournies dans les deux rapports étaient accablantes, présentant des preuves que des facultés dépourvues d'imagination et non théoriques enseignaient à partir de textes orientés vers la pratique à des classes d'étudiants de second ordre à vocation professionnelle ! Plus précisément, Gordon, Howell et Pierson ont constaté que les écoles de commerce collégiales étaient coupables d'avoir poussé leurs étudiants à être surspécialisés dans les affaires et sous-éduqués dans les arts libéraux, que les cours de premier cycle et des cycles supérieurs se chevauchaient, que très peu de recherches étaient effectuées par la faculté, trop peu d'entre eux avaient obtenu le doctorat, que le doctorat en plein essor. les programmes étaient au mieux médiocres et cela à l'échelle nationale, bien que leur nombre absolu soit resté élevé en raison de l'augmentation de la fréquentation des collèges en général, la proportion d'étudiants s'inscrivant dans les affaires avait chuté. L'idée sous-estimée des rapports était que les études de premier cycle pour les entreprises devraient être éliminées et que les études supérieures devraient être améliorées.(12)

Dans quelle mesure cet acte d'accusation était-il vrai pour l'école Baruch ? Cottrell, qui était conscient des problèmes identifiés dans les études nationales, en a trouvé de nombreux similaires à la 23e rue. La majeure partie de son rapport était consacrée à des recommandations pour leur solution. Il part du principe que l'enseignement commercial à la School of Business doit se préparer à un premier emploi réussi, car un bon travail juste après l'obtention du diplôme était un "must" pour les étudiants de la classe ouvrière qui constituaient la majeure partie de la population de l'école.

Cottrell reprenait un thème devenu central dans tous les collèges municipaux. L'absence de frais de scolarité signifiait qu'un enfant de la classe ouvrière pouvait aller à l'université, mais pas pour une "éducation de gentleman". Le nouveau diplômé devait subvenir à ses propres besoins et peut-être contribuer au revenu familial. On s'attendait également à ce qu'il ou elle le fasse au moyen d'un travail de col blanc ou d'une profession qu'une éducation collégiale avait rendu possible. L'école Baruch préparait-elle assez bien l'étudiant ouvrier ?

En général, oui. Cottrell a approuvé le programme de l'école, bien qu'il ait recommandé qu'il modernise ses offres d'arts libéraux et ajoute plus de mathématiques et de sciences du comportement. Il a également suggéré d'élargir la base commerciale avec un cours de politique commerciale, offrant moins de spécialisations et empêchant les étudiants de suivre des cours de spécialisation supplémentaires au choix.

Il avait également de nombreuses autres recommandations, toutes conçues pour étayer sa conclusion de base selon laquelle la School of Business (de préférence en tant que collège) serait le centre de l'enseignement commercial de premier cycle et des cycles supérieurs pour la City University. Pour refléter plus précisément ce qu'il espérait être un programme professionnel élargi, il a recommandé que le diplôme BBA soit remplacé par un BS en administration des affaires. Afin d'améliorer la qualité du corps étudiant et d'améliorer l'image de l'École, il a exhorté le corps professoral à élever les conditions d'entrée à celles des autres collèges supérieurs. Conscient du rôle de service joué par les départements d'arts libéraux de l'école Baruch et de la discorde qui en résultait, Cottrell suggéra le développement de programmes faisant le pont entre les affaires et l'enseignement général.

Il ne pensait pas que l'École devrait essayer d'éduquer les gens de l'AAS par le biais du doctorat. Au lieu de cela, il a suggéré qu'ils donnent tous leurs programmes AAS (y compris les sciences policières) au projet de Manhattan Community College, qu'il espérait partager un nouveau bâtiment avec la School of Business, et utiliser l'argent et l'espace pour étendre et améliorer l'enseignement supérieur à à la fois la maîtrise et le doctorat. niveaux. Connaissant les problèmes du programme d'études supérieures en soirée, notamment la pénurie de professeurs à temps plein titulaires d'un doctorat, Cottrell a suggéré que le diplôme en soirée soit un Master of Science (MS) hautement spécialisé et clairement professionnel, laissant le MBA plus large à la session de jour seule, et que le doctorat. attendre que les deux programmes de master soient pleinement opérationnels.

L'auteur du rapport était convaincu que la ville de New York pourrait facilement absorber les diplômés d'un programme d'enseignement commercial étendu, amélioré et à plusieurs niveaux. En conséquence, il prévoyait une augmentation substantielle d'ici 1978 des inscriptions aux programmes de premier cycle (3 000) et des cycles supérieurs (4 200). Ses projections ont fait froncer les sourcils car, comme nous l'avons vu, le bilan récent de l'École n'avait pas été encourageant. Cottrell et Heskett, cependant, ont examiné l'augmentation attendue des inscriptions au secondaire pour 1965 et par la suite, en raison de l'adolescence des baby-boomers, ont supposé que la prospérité continue permettrait à un plus grand nombre d'entre eux d'aller à l'université et pensaient que Baruch aurait sa part .(13)

Deux ans plus tard, le rapport du plan directeur de la City University de 1964 aux régents de l'État de New York, requis par la législation qui l'avait établi, faisait écho aux prévisions optimistes de Cottrell et prévoyait une augmentation de 50 % des inscriptions d'ici la fin de la décennie. Leurs raisons, cependant, étaient quelque peu différentes des siennes. Même si le pire était à venir, la "crise urbaine" des années soixante était déjà reconnue. Les manifestations des minorités et le militantisme noir étaient à la hausse, et il y avait une prise de conscience croissante des graves problèmes d'éducation dans les quartiers à faible revenu, principalement non blancs de la ville. Le Conseil de l'enseignement supérieur, sous l'impulsion du chancelier Albert Bowker, a vu un rôle pour la City University dans tout cela. Citant la déclaration de Thomas Jefferson selon laquelle « une masse de talents est enfouie dans la pauvreté », le plan directeur de 1964 promettait de découvrir et de développer ces talents. (14) En abaissant les scores d'entrée et en fournissant des mesures correctives, ils admettraient un quart de tous les diplômés du secondaire d'ici 1966. .

Mais où les logeraient-ils ? La School of Business n'était pas la seule unité de la City University à souffrir d'un manque d'espace et d'installations vétustes, même si elle semblait certainement avoir la priorité la plus basse. Le plan directeur n'a rien dit sur la nécessité de « fournir des dirigeants techniques avancés pour les intérêts commerciaux et commerciaux de la ville » jusqu'à ce que les besoins éducatifs de tous les autres collèges municipaux soient expliqués. Les plans d'un nouveau bâtiment pour l'école Baruch sont évoqués à la page 23, après une douzaine de pages consacrées aux plans de construction des autres lycées.

Le plan pouvait être modifié chaque année et devait être entièrement révisé tous les quatre ans. Dans la mise à jour de 1965, le Board of Higher Education a demandé une somme plus importante pour acquérir un site et construire un nouveau bâtiment pour l'école Baruch en 1966, reflétant l'inflation résultant des politiques de Lyndon Johnson sur les "armes à feu et le beurre", ils ont demandé beaucoup plus. Toutes les demandes faites entre 1964 et 1967 étaient simplement des éléments sur une liste, non expliqués ou défendus. Le dernier plan de la série, cependant, offrait une lueur d'espoir.

Craignant que la ville, même sous le maire libéral John Lindsay, ne soit jamais en mesure de trouver suffisamment d'argent pour l'expansion prévue, le conseil d'administration de l'université de la ville, composé de tous les présidents, espérait déplacer le fardeau du financement de la capitale. budget de l'État par la création d'un City University Construction Fund habilité à emprunter 400 millions de dollars et à lancer les projets de construction d'immobilisations. Ils ont également suggéré que les frais de scolarité soient imposés en tant que "garantie", mais, comme nous l'avons vu, le tollé public a rejeté cette partie de la proposition, du moins pour le moment. (15)

Leurs efforts ont porté leurs fruits le 1er juillet 1966, lorsque la législature a adopté la City University Supplemental Aid and Construction Act. Le chancelier Bowker a salué l'occasion comme "le jour le plus important de l'histoire de l'enseignement supérieur public à New York". l'enseignement supérieur au lycéen le moins préparé ainsi qu'aux candidats au doctorat. C'est du moins ce que promettait le livret de relations publiques "Une plus grande université pour une plus grande ville", rédigé par Bowker en décembre 1966. En 1967, le fonds était une réalité et a donné lieu à l'espoir qu'en utilisant l'expertise de construction de l'autorité des dortoirs précédemment établie et l'argent fourni par la nouvelle source, les besoins physiques de l'université en expansion pourraient être satisfaits.(16)

La lueur d'espoir est devenue réalité pour plusieurs unités de la City University, offrant de nouveaux bâtiments sur le campus principal du City College, au Queens College et un centre d'études supérieures rénové. À la 23e rue, cependant, cela n'a provoqué qu'une crise. À partir de mai 1966, alors qu'il semblait certain que l'université obtiendrait son fonds de construction, y compris l'argent pour un nouveau bâtiment pour la School of Business, Gallagher a organisé trois réunions spéciales du corps professoral sur "l'emplacement et l'avenir" de la Baruch School.

5.2 "Site de l'école peut-être sur le parc Saint-Nicolas" Le téléscripteur.

À ce moment-là, a-t-il déclaré, le site de prédilection du Board of Higher Education semblait être l'ancien quartier du marché de la viande de Washington dans le Lower West Side, mais la présidente de l'arrondissement de Manhattan, Constance Baker Motley, et Percy Sutton, qui la suivraient dans ses fonctions, ont également comme d'autres dirigeants noirs, voulaient que la Baruch School et le Manhattan Community College, toujours sans abri, déménagent à Harlem. Leurs raisons étaient à la fois raciales et professionnelles. Un établissement d'enseignement hautement spécialisé serait d'une grande valeur pour les jeunes du ghetto et, comme les études commerciales continueraient vraisemblablement d'être attrayantes, des étudiants blancs viendraient d'autres parties de la ville pour y étudier, favorisant ainsi la compréhension interraciale.

Après avoir présenté au corps professoral ces informations (qui, nous pouvons en être sûrs, lui ont valu toute leur attention), Gallagher a ensuite présenté son point de vue (connu, mais non déclaré ouvertement dans les discussions précédentes), selon lequel la School of Business devrait déménager sur le campus principal. . Il ne l'a pas dit, mais on pourrait conclure qu'il a commencé par des nouvelles de l'alternative de Harlem afin de rendre ses propres plans plus acceptables. St. Nicholas Heights faisait suffisamment partie de Harlem pour satisfaire les dirigeants noirs mais, en même temps, était une enclave à part, c'était donc probablement une option plus souhaitable pour la plupart du personnel de la 23e Rue qu'un emplacement dans le centre de Harlem aurait été. Prenant une plainte majeure de Saxe et de la faculté et la retournant pour justifier ses propres plans, Gallagher a déclaré qu'il n'y avait jamais assez d'argent dans le budget du City College pour assurer un bon entretien dans les deux centres, mais si la School of Business partageait le personnel et les fournitures avec ses écoles sœurs sur le campus principal, les conditions seraient bien améliorées. Son autre point concernait les arts libéraux.

Dans l'espoir d'enrôler les instructeurs en arts et sciences très mécontents, Gallagher a déclaré qu'un déménagement vers le haut de la ville signifierait plus de postes en « Sibérie », mais plutôt des opportunités accrues d'enseigner des cours de niveau supérieur et de troisième cycle et un chemin plus facile vers la promotion et la titularisation. Étant donné que pour de nombreux membres de son public, la 23e Rue était un refuge, pas un exil, et parce qu'ils ne pensaient pas qu'une promotion et un mandat pourraient jamais être facilement acquis auprès de leurs pairs des quartiers chics, cette partie de son message n'a pas eu beaucoup d'effet. Il a essayé d'autres arguments. Étant donné que les étudiants de première année passeraient leurs deux premières années à l'École des arts libéraux, les conditions d'entrée plus élevées de cette unité s'appliqueraient, et le calibre des étudiants à enseigner dans les cours professionnels serait également meilleur. Parce qu'il était moins cher de construire sur un campus existant, le nouveau bâtiment serait construit plus tôt. De plus, les Noirs qui constituaient une si grande proportion des étudiants des cours du soir seraient heureux de se rapprocher de Harlem. Enfin, reconnaissant un sujet d'une importance capitale pour la School of Business, Gallagher a souligné que, libérée des coûts de fonctionnement d'une institution de quatre ans, l'école pourrait embaucher beaucoup plus de professeurs professionnels à temps plein et répondre aux critiques de l'AACSB. Il a continué dans cette veine jusqu'à ce que Saxe ait eu l'occasion de répondre.(17)

5.3 "BHE vote pour une étude sur le nouveau site de Baruch" Le téléscripteur.

Le doyen ne voyait aucune raison de s'attendre à ce que le comité du personnel et du budget des arts libéraux accueillerait et récompenserait leurs vagabonds de la 23e rue. En effet, sur la base de décisions récentes, il anticipait le contraire. En ville ou au centre-ville, les cours d'arts libéraux de base (le seul type que la plupart des étudiants en commerce suivaient) étaient généralement dispensés par des personnes à temps partiel, il n'y avait donc rien à gagner à démanteler la structure existante des arts libéraux. Un nouveau bâtiment sur le campus principal serait lent à venir, car il n'y avait que peu de place sur St. Nicholas Heights, et les autres écoles du City College avaient leurs propres besoins et plans. La zone du marché de Washington, a déclaré Saxe, était le meilleur endroit pour l'école Baruch car, entre autres, elle offrait un accès facile aux centres bancaires et financiers, offrant ainsi aux étudiants des emplois à temps partiel et à l'école des praticiens pour leur faculté .

Le campus des quartiers chics, en revanche, était le pire endroit pour les étudiants de Baruch. Faisant écho à Cottrell, Saxe a souligné que la plupart des étudiants vivaient à Brooklyn et un peu moins dans le Queens. Un nombre beaucoup plus petit est venu de Manhattan et du Bronx, les arrondissements les plus proches de St. Nicholas Heights. De plus, bien que les étudiants de la session de jour puissent être disposés à faire le long voyage en ville, les étudiants de la session du soir ne le seraient pas : 69 pour cent de ces hommes et femmes travaillaient en dessous de la 80e rue et ne seraient pas en mesure ou disposés à ajouter le temps de déplacement supplémentaire à leur journée déjà très longue.

Pour cette raison et d'autres, y compris un rappel à Gallagher que Cottrell avait recommandé un collège séparé quatre ans plus tôt, les arguments du président n'ont pas été acceptés par la majorité du corps professoral, qui, à une exception près, a voté pour rester une école de quatre ans à tous les frais. Personne ne voulait déménager sur le campus principal. Malgré ce qui semblait être un vote définitif, il fut cependant décidé, à l'initiative d'un service comptable prudent et d'un leader très respecté, T. Edward Hollander, qu'une exploration plus poussée était nécessaire. Saxe a alors nommé un groupe de travail sur l'avenir de l'école Baruch et a demandé à tous les départements de lui envoyer leurs points de vue sur la séparation afin d'aider le groupe de travail dans ses délibérations. Gallagher a eu le dernier mot : il espérait que le groupe de travail jouerait franc jeu et donnerait tous les points de vue dans son rapport.(18)

Gallagher n'a pas obtenu ce qu'il voulait. Le groupe de travail a rendu une décision unanime de séparation, à condition que la permanence soit protégée, que des fonds suffisants de l'OTPS (pour des services autres que l'enseignement ou les services personnels) soient mis à disposition et que les legs de Bernard Baruch restent dans les coffres du nouveau collège. Insistant sur l'altruisme et leur désir de faire le bien, ils ont cité les besoins sociétaux pour leur décision : de grands changements dans les affaires tels que l'automatisation et l'informatisation nécessitaient de meilleurs gestionnaires, il y avait un besoin accru de personnel pour doter les programmes publics en expansion de l'ère de la Grande Société et de l'administration publique. était parfaitement adapté pour rehausser la position des personnes défavorisées. Avec optimisme, ils prévoyaient la disparition des difficultés de recrutement de bons professeurs d'arts libéraux dans une école de commerce (souvent citée comme motif de démantèlement de la structure quadriennale), une fois que les décisions de titularisation seraient prises hors des mains des départements de la haute ville. Ils s'attendaient également à de grandes améliorations dans la vie étudiante lorsque le registraire, les doyens et les directeurs de la 23e Rue sont devenus des administrateurs à part entière. Loin de présenter tous les côtés, leur rapport était une approbation retentissante de la séparation.(19)

Gallagher aurait dû s'y préparer. Dans un long "aide-mémoire" de colère préparé après la réunion du printemps 1966, Saxe avait réitéré sa propre opposition à un déménagement dans les quartiers chics. Gallagher a suffisamment bien compris la situation à la 23e Rue pour savoir que le doyen ne parlait pas pour lui seul. Saxe n'a pas mâché ses mots. Bien qu'il ait nié « l'animosité personnelle », il a déclaré à Gallagher que « vos propres plans pour le développement du campus u/t sont si vastes que vous craignez le montant [énuméré dans le plan directeur de Baruch] . . . les gênerait sérieusement. " Il est allé plus loin et a demandé : " Pourquoi un bâtiment substantiel ne peut-il pas être enfin donné à Baruch pour accueillir toute sa charge ? " Le chantier qu'il avait en tête était l'ancien tribunal pour enfants, maintenant le centre étudiant, qu'il voulait raser et remplacer par un bâtiment de seize étages joint à celui existant au 17 Lexington Avenue.

Le mémorandum manuscrit de douze pages exprimait la colère et l'amertume du doyen en des termes non équivoques, en se concentrant particulièrement sur le doyen du Collège des arts libéraux et des sciences, Reuben Frodin, qu'il tenait pour responsable de la qualité inégale (« nous envoie principalement des rejets ») de la faculté des arts libéraux du centre-ville et pour avoir monopolisé l'argent qui aurait dû arriver aux départements des arts et des sciences de la 23e rue. Sur la base des informations fournies par ses assistants, Saxe a parlé à Gallagher de l'hostilité exprimée par Frodin, illustrée par des déclarations telles que "le meilleur que vous [l'école Baruch] puisse avoir, c'est quelques professeurs pendant un an ou deux jusqu'à ce qu'ils obtiennent leurs diplômes" et "pourquoi Les étudiants de Baruch ne peuvent-ils pas venir dans les quartiers chics l'après-midi ou le samedi pour leurs laboratoires de sciences afin que vous puissiez fermer ceux du centre-ville ? » aucune chance de fair-play de la part de l'homme qui détenait le pouvoir mais "était l'ennemi de l'école", la séparation du City College était la meilleure.(20)

Compte tenu du fait qu'une période de vacances d'été est intervenue, le groupe de travail a rendu compte à une vitesse record d'une série de réunions du corps professoral tenues à la fin octobre et au début de novembre 1966. Les mois intermédiaires avaient donné à l'ensemble du corps professoral le temps de réfléchir à leur avenir et , quand ils se sont réunis, ils étaient beaucoup moins unanimes dans leur désir de séparation. De nombreuses inquiétudes ont fait surface. Un nouveau collège aurait-il sa propre école d'arts libéraux et de sciences pour (peut-être) séduire les étudiants des études commerciales ? L'école d'éducation aurait-elle une place à la 23e rue? Le Conseil de l'enseignement supérieur protégerait-il les droits fonciers ? Les petits départements d'arts libéraux seraient-ils noyés dans une mer de comptables ? Deux dirigeants de la faculté des arts libéraux, Andrew Lavender du département d'anglais et Robert Stranathan de mathématiques ont tenté de renforcer la détermination de leurs collègues en disant que rien ne pouvait être pire que le mépris dans lequel ils étaient actuellement tenus par leurs pairs du campus principal.

Ces remarques ont conduit Gallagher, qui présidait, à exhorter ses auditeurs à s'élever au-dessus des intérêts égoïstes, mais son plaidoyer est tombé dans l'oreille d'un sourd. Ignorant leur président, la faculté est revenue sur les questions qui les troublaient le plus. Un argument fort contre la séparation a été avancé par le professeur Abraham Briloff du département de comptabilité, qui n'était pas le plus ancien instructeur de l'école Baruch mais qui s'était déjà imposé comme quelqu'un à qui il fallait prêter attention. Craignant que la réputation de l'école ne décline si elle était séparée du City College, il a demandé que les divisions du soir et de l'extension restent à la 23e rue, mais que les étudiants de premier cycle des sessions de jour soient déplacés vers le haut de la ville.

La préoccupation majeure de Briloff a été reprise par d'autres. Malgré l'argument de Saxe selon lequel un nouveau Collège Baruch serait ancré à l'Université de la ville et ne serait pas un orphelin universitaire, de nombreux professeurs n'étaient pas rassurés. Deux membres du département d'histoire étaient pessimistes pour d'autres motifs. Ils doutaient qu'une école de commerce indépendante puisse recruter des professeurs d'arts libéraux de haute qualité et ont déclaré qu'il n'y avait aucune raison de croire que des cours optionnels élargis en arts libéraux seraient attrayants pour les étudiants dont les intérêts principaux étaient les affaires. Leur déclaration a été appuyée par Agnes Mulligan, qui a déclaré que ce n'était pas le contrôle des quartiers chics mais le désintérêt des étudiants qui empêchaient plus de cours de sciences humaines d'être offerts à la 23e rue.

Sheldon Zalkind du département de psychologie pensait que la connexion avec le City College apportait de l'argent pour la recherche qui ne pouvait pas être acquis par un nouveau collège inconnu. Cette déclaration a été contestée par un partisan de la séparation, Conrad Berenson de Marketing, qui a déclaré que des laboratoires, des équipements et du temps libéré adéquats, dont aucun n'avait été équitablement alloué par le campus principal, étaient des facteurs plus importants pour obtenir des subventions de recherche que le nom de un établissement.

Saxe et Gallagher, souhaitant mettre un terme à la discussion prolongée, ont saisi Ted Hollander de la déclaration du service comptable selon laquelle la possibilité de séparation, si elle était écartée, ne se représenterait pas. Ils ont demandé un vote de paille, qui n'est intervenu qu'après que la faculté a voté 58 contre 32 pour protéger les droits de la faculté des arts libéraux et de l'éducation. Le décompte final était éclairant :

Oui non
déménager en ville : 10 118
autonomie au sein du City College 50 73
séparation 92 35
autonomie si la séparation est refusée 111 6

Compte tenu de leurs druthers, même à cette date tardive, une majorité de la faculté de vote à l'école Baruch aurait préféré ne pas couper le cordon ombilical. Briloff a donné le ton : « Recherchons tous les moyens possibles pour empêcher qu'Alma Mater ne soit démembrée par ses fils et ses filles robustes ».

Quelle était la vue depuis l'extérieur de la salle de conférence du neuvième étage où les professeurs de l'école Baruch délibéraient ? L'école d'ingénieurs n'était pas très intéressée, mais leur doyen a répondu à la demande d'avis de Gallagher en préconisant l'autonomie et plus d'argent mais pas la séparation. L'école d'éducation était fortement opposée à l'indépendance de l'école Baruch, tout comme les anciens élèves, qui pensaient qu'un nouveau bâtiment résoudrait tous les problèmes de l'école. Les étudiants des sessions du soir étaient très favorables à la séparation, tout comme les membres de Sigma Alpha, la fraternité de service, mais les étudiants des sessions de jour avaient tendance à être plus prudents. UNE Téléscripteur référendum, organisé peu de temps après la précédente réunion du corps professoral qui a discuté du rapport du groupe de travail, a montré qu'avec environ la moitié du corps étudiant votant, 40,2 pour cent étaient en faveur de la séparation, 29,9 pour cent voulaient maintenir le statu quo avec une plus grande autonomie, 26,2 pour cent préféraient un déménagement vers le haut et 1,9 pour cent ont soutenu l'idée d'un collège de division supérieure.

Ce dernier était également la solution préférée par la faculté des arts libéraux du campus principal, qui a accordé plus d'attention à la question que toute autre unité en dehors de l'école Baruch elle-même. Après avoir démenti toute inquiétude quant à une éventuelle blessure du City College dans son ensemble si les baruchiens ingrats partaient, ils ont réitéré la déclaration familière selon laquelle une bonne éducation aux arts libéraux ne pouvait pas être obtenue dans une école de commerce.(22)

Crise de séparation : deuxième étape et résolution

Divers avis sur l'avenir de l'école Baruch, sollicités ou non, ont été donnés au cours de l'hiver 1966-1967 lorsque le City College Committee du Board of Higher Education examinait la question. C'était une période inquiétante pour les gens de la 23e rue. Les recommandations du comité, bien que sujettes à modification par l'ensemble du Conseil de l'enseignement supérieur, auraient néanmoins un grand poids. Espérant contrer un rapport défavorable, les dirigeants de la School of Business ont sollicité le soutien de la chancelière. Malheureusement, le comité du City College n'a pas suivi les conseils de Bowker et n'a pas tenu compte des souhaits d'une délégation de l'école Baruch qu'ils ont rencontrée en février. Au lieu de cela, le 9 mars, ils ont publié un "Rapport et recommandations" qui a confirmé les pires craintes de tout le monde à la 23e Rue.

Partant de faits bien connus sur l'insuffisance du bâtiment et l'accusation tout aussi familière que la faculté des arts libéraux était de mauvaise qualité, le comité a ajouté de nouvelles raisons pour justifier sa position globale selon laquelle la situation actuelle à l'école Baruch il faudrait changer. Grâce au City University Construction Fund, les lycées auraient bientôt assez d'espace pour admettre tous les étudiants qui s'y seraient inscrits. Cela signifiait que Baruch perdrait l'avantage de son score de coupure inférieur, car les étudiants pouvaient désormais s'inscrire dans les collèges d'arts libéraux qu'ils souhaitaient vraiment fréquenter, plutôt que de s'inscrire à l'école de commerce car c'était la seule option sans frais de scolarité ouverte. pour eux. De plus, la croissance de la City University signifiait qu'une grande partie de ce qui était maintenant offert à Baruch le serait dans les collèges communautaires, supprimant une autre raison, la formation professionnelle, qui avait auparavant attiré les étudiants vers la School of Business. Leur dernière recommandation était que la Baruch School devienne une unité de division supérieure avec une école supérieure située au centre-ville ou au centre de Manhattan et continue de faire partie du City College.(23)

Un observateur extérieur pourrait considérer la conclusion du comité, sinon la critique sévère qui l'a précédée, comme tout à fait raisonnable, mais les gens de la 23e Rue n'étaient pas capables d'un tel détachement. En janvier, alors que le Comité délibérait, la rumeur qu'ils penchaient pour l'ablation des membres inférieurs de l'École avait fuité, et le Groupe de travail sur l'avenir de Baruch, espérant les éviter, s'était empressé de rédiger un mémorandum s'opposant un tel plan. Évitant une attaque frontale, ils ont suggéré qu'ils comprenaient qu'il s'agissait d'un compromis entre ceux qui pensent que les cours d'arts libéraux ne peuvent être enseignés que dans un collège d'arts libéraux et ceux qui pensent que la City University devrait créer un collège indépendant de Les entreprises et l'administration publique [mais] suggèrent respectueusement qu'un compromis si littéral de Salomon n'a rendu justice à aucune des parties.(24)

Leurs principaux arguments tournaient autour de l'idée que les arts libéraux et les affaires doivent être étroitement liés tout au long des quatre années qu'un étudiant a passées à l'école (ou au collège, comme ils l'espéraient) des affaires. Les plans du comité empêcheraient un junior ou un senior de suivre des cours d'arts libéraux et obligeraient la faculté professionnelle à comprimer tous les cours de base et de spécialisation en deux ans, une tâche ingérable. De plus, compte tenu des difficultés de transfert et des loyautés accumulées au cours des deux premières années d'un étudiant, relativement peu quitteraient le collège d'arts libéraux où ils ont commencé, et les inscriptions au premier cycle à l'école professionnelle s'amenuiseraient au point que les spécialisations qui avaient permis des milliers d'étudiants de la classe ouvrière pour passer dans la classe moyenne ne seraient plus disponibles. Ce dernier argument était basé sur une peur très ancienne. Comme nous l'avons vu, à la fin des années quarante, la faculté avait été très mécontente lorsque l'afflux d'anciens combattants a forcé la School of Business à garder ses étudiants de première année en ville pendant un semestre. Deux années complètes d'exposition aux arts et aux sciences représentaient un danger bien plus grand et pouvaient être fatales à l'École. Aucun de ces arguments, cependant, n'a eu d'effet sur la décision du comité de créer une école professionnelle de deux ans.(25)

La faculté a été choquée et consternée, mais elle s'est vite ralliée. Conscient que l'ensemble du Conseil de l'enseignement supérieur n'accepterait pas nécessairement la recommandation du comité du collège municipal, tout le monde à l'école s'est mobilisé pour qu'une guerre soit menée sur tous les fronts. Juste après la publication du rapport du comité et dûment rapporté dans le New York Times, une résolution de la faculté a informé le Conseil de l'enseignement supérieur de son intention de lutter contre le mouvement proposé. Cette action a été suivie d'une lettre émouvante d'Emanuel Saxe à David I. Ashe, le président du City College Committee et donc vraisemblablement l'auteur du rapport incriminé, dans laquelle il lui rappelait la volonté de la faculté d'accepter l'autonomie si la séparation n'avait pas lieu. recevoir l'approbation du conseil. Après avoir réitéré la plupart des arguments du mémo de janvier, il a conclu en disant : " Ne faites pas l'erreur irrémédiable qui détruira le bon travail de nos mains, de nos esprits et de nos cœurs. "(26)

Bien que tout le monde sache qu'on pouvait faire confiance à Saxe pour mener un bon combat, le démembrement - le pire danger auquel la School of Business ait jamais été confrontée - était trop important pour être laissé au seul doyen. Ainsi, une réunion spéciale du corps professoral a été convoquée et Marc Berman, le président du Conseil étudiant, s'est exprimé au nom du corps étudiant en opposition au rapport du comité du City College. Berman a également fait pression pour qu'un comité professeurs-étudiants-anciens élèves préserve l'avenir de l'école Baruch et, après une longue discussion, un tel comité a été créé. David Valinsky du département des statistiques en était le président.

Le comité procéda à l'attaque. Ils ont rédigé et financé une annonce pleine page dans le New York Times qui a demandé aux New-Yorkais de "Save Our School" en remplissant et en envoyant au Board of Higher Education un coupon qui disait "Je m'oppose fermement aux propositions qui vous sont soumises et qui convertiraient l'école Baruch en un collège de division supérieure." Ils ont également organisé les parents et les étudiants en une campagne de rédaction de lettres et a généralement coordonné la bataille pour atteindre l'ensemble du Conseil de l'enseignement supérieur avant qu'il n'examine le rapport du comité.

Cette audience devait avoir lieu le 4 avril 1967, et le Comité de sauvegarde a donc programmé une marche vers le siège du Conseil de l'enseignement supérieur le jeudi 30 mars précédent. Leur communiqué de presse disait que pour dramatiser leur position, les participants porteraient costumes noirs, porter un cercueil étiqueté "Baruch School" et être accompagné d'un clairon jouant des "Taps". Un éditorial puissant dans le Téléscripteur, intitulé "Le rapport que personne n'a demandé", a réfuté toutes les raisons invoquées pour un collège de division supérieure, nombre de ses arguments avaient été avancés lors de la réunion du corps professoral tenue un jour plus tôt. (27)

Les manifestations ont suscité des expressions de sympathie et de soutien, peut-être à cause de cela, l'audience du 4 avril n'a pas abouti à une décision immédiate. Au lieu de cela, le conseil a renvoyé le rapport à un comité spécial sur l'avenir de l'école Baruch, composé de cinq de leurs membres et dirigé par Francis Keppel, ancien doyen de la Harvard School of Education, ancien commissaire américain à l'éducation et actuellement vice-président président du Conseil de l'enseignement supérieur. Ils ont reçu pour instruction « d'examiner toutes les alternatives avancées jusqu'à présent et toutes autres propositions que le Comité spécial lui-même pourrait formuler. »(28)

Un membre du comité, Louis Nunez, était considéré comme un partisan probable de l'alternative à l'indépendance la plus favorisée par toutes les factions de la 23e rue. Le Comité pour la sauvegarde de l'avenir lui a envoyé un mémorandum de quinze pages détaillant les arguments en faveur d'un collège séparé de quatre ans et démolissant les justifications données pour un déménagement vers le haut de la ville. Il s'est fortement appuyé sur le rapport Cottrell, qui avait recommandé une école de quatre ans dans le centre-ville, et a intelligemment cité le rapport du City College Committee hors contexte pour montrer que même ceux qui tronqueraient l'école comprenaient qu'un déménagement dans le centre-ville causerait de graves blessures aux la session du soir et la division des cycles supérieurs.

L'implication (du comité du collège de la ville et, à une autre occasion, du président Gallagher) que l'école Baruch était un choix alternatif peu attrayant pour beaucoup de ses étudiants a été attaquée, et la plupart des positions défensives antérieures prises par le corps professoral, l'administration, les étudiants et les anciens ont été réaffirmés dans le mémorandum. Les accusations selon lesquelles une école de commerce indépendante ne pourrait jamais attirer une bonne faculté des arts libéraux ont été rejetées avec véhémence. L'argument alternatif - qu'une fois libéré du contrôle des quartiers chics, une faculté brillante pourrait être réunie à la 23e rue - n'était qu'un pieux espoir. La plupart des gens à l'école savaient qu'au mieux, après la retraite des "rejetés", de meilleurs enseignants pourraient être embauchés de l'avis d'une grande partie de l'école professionnelle, c'était tout ce qui était vraiment nécessaire. De brillants universitaires, cependant, même s'ils auraient accès à un nouveau doctorat de la City University. programmes, comme l'a dit Saxe serait le cas, ne seraient pas susceptibles de trouver un programme de cours d'introduction et un cours au choix peu fréquent très stimulant.(29)

5.4 "Rapport Keppel", Conseil de l'enseignement supérieur, Comité spécial sur l'avenir de l'école Baruch.

Il a fallu six mois pour que le comité Keppel se prononce en faveur d'un collège indépendant de quatre ans et pour que le conseil de l'enseignement supérieur donne son accord. Le comité a délibéré tout au long de l'été de 1967, rempli de tension, lorsque les émeutes urbaines, les boycotts d'écoles et les ghettos en flammes ont dominé l'actualité. Peut-être parce que le monde extérieur était si intrusif à ce stade de l'histoire de l'éducation de la ville de New York, Keppel et ses collègues, contrairement aux groupes précédents qui avaient étudié l'avenir de l'école Baruch, ont ressenti le besoin de conseils externes. À leur invitation, Gilbert W. Fitzhugh, président du conseil d'administration de la Metropolitan Life Insurance Company Earl B. Schwartz, ancien membre de la commission temporaire sur les finances de la ville Leonard S. Silk, vice-président de Semaine d'affaires James L. Hayes de la Duquesne University School of Business and Public Administration et Dwight Waldo, professeur distingué à la Maxwell School of Public Administration de l'Université de Syracuse, ont considéré la question loin des arguments internes qui avaient dominé la controverse jusqu'à présent.

En conséquence, le rapport final de Keppel citait le rôle croissant de New York en tant que centre de siège d'entreprise, la croissance des services publics (c'étaient les années où un trio expansionniste, Lyndon Johnson, Nelson Rockefeller et John Lindsay, dominait la vie publique de la ville de New York) et l'importance croissante des systèmes d'information comme raisons justifiant un cinquième lycée. Ils ont également donné une autre raison : « La composition ethnique de la population des lycéens évolue rapidement et il est nécessaire d'engager un nouvel engagement de ressources pour éduquer les élèves issus de groupes minoritaires afin qu'ils puissent fonctionner efficacement. "(30)

La parution du rapport Keppel et l'approbation du Conseil de l'enseignement supérieur qui a suivi ont été, bien sûr, un grand soulagement pour tout le monde à la 23e rue, mais le comité spécial avait fait plus que simplement forcer une décision bien nécessaire sur l'avenir de l'école Baruch : il avait également élaboré un plan pour un nouveau type de collège urbain. Alors que l'École s'engageait dans la planification nécessaire pour la transition et l'avenir, une bonne partie du corps professoral était déterminée à concrétiser les idées du comité. La plus importante de ces idées était que les arts libéraux devraient compléter les affaires mais aussi développer leurs propres programmes qui étaient clairement engagés dans la « mission urbaine » du nouveau collège.

Les arts et les sciences ne joueraient plus un simple rôle de service. Le rapport Keppel s'attendait à ce que le futur corps étudiant du Baruch College soit « également divisé » entre les candidats au baccalauréat ou au baccalauréat et ceux qui visent le BBA. De plus, ils s'attendaient à ce que le nouveau collège augmente ses programmes pour les étudiants défavorisés. Baruch fournirait également un pont entre les ghettos de la ville et sa communauté d'affaires par le biais d'emplois à temps partiel, montrant ainsi aux jeunes du ghetto le « gain visible et direct d'un programme d'études collégiales axé sur la carrière. »(31)

Idéalistes tous, Keppel et ses associés n'en savaient pas assez sur l'état de l'éducation publique à Empire City en 1967 pour comprendre que la plupart des étudiants diplômés d'un lycée de New York (l'exigence minimale pour entrer à l'université) ne besoin de montrer la valeur d'une éducation collégiale, ce sont les milliers de personnes qui ont abandonné bien avant l'obtention du diplôme qui ont besoin d'être convaincues. Mais comment les collèges municipaux pourraient-ils les atteindre ? Et que pouvaient-ils faire pour les jeunes qui n'avaient jamais maîtrisé les compétences de base ? Les tensions de l'époque ont poussé tout le monde à chercher des solutions rapides. Peut-être qu'un nouveau lycée pourrait faire la différence. Beaucoup de gens à Baruch savaient mieux mais ont vu, à juste titre, que la crise urbaine offrait une opportunité qui ne se reproduirait peut-être pas. Ils ont également reconnu une contrepartie lorsqu'ils en ont vu une : l'indépendance en échange de l'acceptation d'une mission pour élever les personnes défavorisées.

Le rapport Keppel s'est terminé par une exhortation au Board of Higher Education de donner immédiatement plus d'argent au nouveau collège et d'acquérir un site au centre-ville de Brooklyn sur lequel ériger sa nouvelle maison. Pourquoi le centre-ville de Brooklyn ? D'abord en raison de sa proximité avec le quartier financier du Lower Manhattan, auquel il était relié par d'excellents moyens de transport. Deuxièmement, parce que des études, à commencer par celle de Cottrell, ont démontré que les deux tiers des étudiants de Baruch vivaient à Brooklyn et dans le Queens et que ces deux arrondissements devaient afficher les plus fortes augmentations de population au cours des quatre prochaines décennies. Il y avait une troisième raison. L'université de Long Island cherchait un acheteur pour sa division de Brooklyn, et quoi de mieux pour un nouveau collège que 62 acres de campus en état de « emménager » ? Vraiment, l'acquisition d'un tel espace aurait été une solution rapide au problème le plus insoluble auquel les personnes durement éprouvées de la 23e Rue étaient confrontées, mais ce ne fut pas le cas.

Déplacer un collège n'est peut-être pas aussi difficile que déplacer une montagne, mais c'est déjà assez difficile. Comme Bowker l'a signalé au Conseil de l'enseignement supérieur le 25 mars 1968, l'acquisition du campus de l'Université de Long Island impliquait plus que de l'argent. Son corps professoral et ses étudiants (généralement supposés être de qualité inférieure à la qualité supérieure), par exemple, deviendraient la responsabilité du nouveau collège, et personne ne s'en réjouit. Les étudiants et le personnel de l'Université de Long Island ont été naturellement paniqués et ont réussi à obtenir le maire et le gouverneur de leur côté, mais Bowker, qui était très impatient de conclure la vente, a assuré au State Board of Regents que Baruch College et la City University feraient l'affaire. tout ce qui est nécessaire pour sauvegarder la position du corps professoral et des étudiants de l'Université de Long Island. Sur cette base, les régents ont approuvé le mouvement.

Une lecture attentive de leur lettre a cependant révélé que l'approbation était basée sur la condition que le nouveau collège adopte de nouvelles procédures d'admission afin d'admettre les étudiants qui ne satisferaient pas à ses exigences habituelles. Il s'agissait d'une contrainte qui, malgré l'accent mis par le rapport Keppel sur l'éducation des personnes défavorisées, n'était bien accueillie par personne à la 80e ou à la 23e rue. Lorsque le maire a garanti qu'un site alternatif à Brooklyn serait disponible, le Board of Higher Education a mis fin à ses discussions avec l'Université de Long Island. Avec le recul, puisque deux ans plus tard, l'ensemble de l'Université de la ville a abandonné ses propres conditions d'admission et que vingt ans plus tard, le Baruch College n'a pas encore acquis son propre campus, il s'agit peut-être d'une erreur. (32)

Lindsay a tenu sa promesse et a proposé un autre site à Brooklyn, la zone Atlantic Terminal Renewal, mais cela a également fortement déplu aux professeurs et aux étudiants de Baruch, en grande partie pour des raisons de commodité. À tort ou à raison, ils voulaient rester dans le centre de Manhattan. Le maire, cependant, était un fervent partisan de cette décision, tout comme le comité de développement du centre-ville de Brooklyn, qui a lancé un appel presque désespéré, espérant que la construction d'un nouveau campus de l'université de la ville dans leur zone en détérioration stimulerait un renouvellement général.

Les partisans du Conseil de l'enseignement supérieur, tels que le vice-chancelier Seymour Hyman, qui était en charge du développement du campus, ont tenté de gagner le soutien du corps professoral de Baruch en décrivant un campus élaboré de vingt acres qui coûterait entre 50 et 70 millions de dollars à ériger. Il ne serait pas prêt avant six ans, mais une fois terminé, il comprendrait des dortoirs pour les étudiants (pour changer l'environnement domestique nocif des étudiants défavorisés que Baruch devait s'inscrire) et les professeurs (afin qu'ils n'aient pas à faire face aux aléas d'un quartier en difficulté, surtout la nuit). Hyman, faisant écho à la pensée dominante de l'époque, considérait le quartier troublé comme une raison positive de s'installer au centre-ville de Brooklyn. En raison de la proximité d'Atlantic Terminal avec des quartiers défavorisés, a-t-il déclaré, les étudiants défavorisés pourraient facilement rejoindre un collège situé sur ce site.(33)

Une forte opposition de la 23e rue a tué le mouvement proposé à court terme, mais l'emplacement de l'Atlantic Terminal est resté dans le plan directeur de la City University pendant encore deux décennies. À divers moments, il a été sérieusement envisagé. Périodiquement, les présidents de département étaient consultés par des architectes engagés pour élaborer les plans d'un nouveau campus sur le site, mais ces plans ne sont jamais sortis de la planche à dessin. L'incertitude concernant son domicile permanent, aggravée par une crise spatiale après le début des admissions ouvertes en 1970, a assombri les premières années du nouveau collège.

Transition

5.5 Lettre du président Weaver à la première promotion du Collège Bernard M. Baruch.

Dans le meilleur des cas, ces années n'auraient pas pu être faciles. La seule période de transition, de septembre 1967 au 1er juillet 1968, a été une période extrêmement difficile. De plus, le temps était trop court pour prendre de nouvelles dispositions concernant le corps professoral, les étudiants, l'administration, les finances, les bâtiments, l'équipement, les programmes d'études et les diplômes. Personne ne savait mieux ce qui l'attendait qu'Emanuel Saxe qui, parce qu'il s'attendait à des difficultés considérables, était impatient d'entamer le processus de transition. Quand il a semblé que Gallagher et Bowker ne partageaient pas son urgence et étaient prêts à attendre qu'un président pour le nouveau collège soit choisi, il les a poussés avec une lettre directe disant que puisqu'il n'y avait aucun moyen de savoir quand le comité de recherche ferait rapport, un groupe composé de Gallagher, Bowker et ad interim, lui-même, devrait commencer à résoudre les problèmes liés au processus de transition. Non déclaré dans ce mémorandum mais bien connu était le désir de Saxe de recevoir l'assentiment du comité de recherche. Le comité comprenait trois membres du corps professoral de Baruch qui, bien qu'ils ne pouvaient pas voter, étaient certains d'exprimer leur soutien au doyen. Ceci, combiné à sa longue expérience, devait faire de lui le premier président du Baruch College.

Gallagher, après s'être assuré qu'il rencontrait l'approbation de Bowker, accepta sans enthousiasme la suggestion du doyen. Le chancelier a préféré attendre qu'un président soit choisi, mais a admis à contrecœur qu'il était urgent de séparer la part de Baruch du budget du City College pour 1968-1969. Il nomma le vice-chancelier Benjamin Mintz, comptable et ancien élève de Baruch, à la tête d'un comité dont les autres membres seraient Gallagher et Saxe ou leurs représentants. La seule mesure prise par le Conseil de l'enseignement supérieur au cours de cette période cruciale de l'automne 1967 a été la nomination d'un comité administratif temporaire pour le Baruch College. En mars 1968, Saxe est nommé prévôt.(34)

Pendant ce temps, de retour à la 23e Rue, un grand comité ad hoc sur la transition a été choisi. Il était grand parce qu'il était soigneusement équilibré entre la faculté professionnelle et la faculté des arts libéraux. Des frictions entre les deux groupes étaient déjà apparues et ne manqueraient pas de grandir. Seul un groupe important, représentant toutes les divisions de l'École, pourrait être amené à concevoir des arrangements que la faculté dans son ensemble accepterait.

L'une des premières questions à traiter était le sort de la faculté d'arts libéraux titulaire (les membres titulaires des départements professionnels resteraient, bien sûr, à la 23e rue). Gallagher a expliqué leurs options : ils avaient le droit de se rendre sur le campus principal et ne pouvaient pas être refusés même si leur retour « bousculait » un collègue non titulaire. S'ils choisissaient de rester dans le nouveau collège, leur mandat serait transféré et leurs promotions, le cas échéant, seraient décidées par leur propre comité du personnel et du budget, qui reste à former. Au cours de l'année de transition, les professeurs éligibles à la permanence seraient à la merci du comité du personnel et du budget du centre-ville, mais s'ils y étaient rejetés, ils pourraient rester à la 23e rue et acquérir la permanence plus tard, en supposant toujours que leurs collègues du centre-ville les voulaient. . Pratiquement le même arrangement, y compris l'option d'aller ou de rester, s'appliquait au personnel administratif, de bureau et de la bibliothèque. Toutes les décisions devaient être prises avant le 31 mars, afin que les lignes libérées par ceux qui ont choisi de déménager sur le campus principal puissent être remplies au moment où le nouveau collège a commencé en juillet.

Beaucoup ont opté pour City College, mais il n'y a certainement pas eu de vol de masse. Comme on pouvait s'y attendre, les membres des départements qui avaient suivi la méthode de rotation des classes de dotation à la 23e Rue étaient les plus impatients de partir. Seuls deux membres du département d'histoire, par exemple, sont restés au centre-ville à la fin du semestre de printemps 1968. Cependant, d'autres membres du personnel des arts et des sciences qui étaient à l'école Baruch depuis des années et s'y étaient solidement enracinés n'ont jamais pensé à partir. Le campus principal était un territoire hostile. Le 17 Lexington Avenue était le domicile. Rétrospectivement, il semblerait qu'ils aient pris la décision la plus sage. Bien que peu l'aient prédit, City College est devenu une institution intensément troublée au cours des années suivantes. Le militantisme noir et le manque de préparation aux admissions ouvertes ont conduit à de grands changements, souvent hâtifs et inconsidérés, dans le collège phare de la City University. Dans le processus d'adaptation à ces changements, de nombreux départements ont été gravement endommagés. A Baruch, en revanche, les changements, bien que plus lents à venir, ont été à bien des égards positifs.

Les seniors diplômés devaient également prendre des décisions. Ceux qui seraient éligibles pour le diplôme entre 1968 et 1971 - parce qu'ils étaient entrés au collège à l'époque où il s'agissait de l'école Baruch - pourraient avoir leur diplôme intitulé "Baruch College (anciennement Baruch School of City College)" ou simplement "Baruch College. "Après 1971, tous les diplômes seraient au nom du Collège. D'autres questions, pour la plupart d'importance symbolique, devaient également être réglées. Quelles devraient être les couleurs du Collège? Sa devise, son sceau, son logo et sa mascotte ? C'étaient des sujets délicieusement nouveaux à considérer. D'autres, comme la préparation du premier Bulletin, obtenant l'approbation du département de l'Éducation de l'État pour leur programme (provisoirement accordé en mai) et organisant une session d'été, qui commencerait en juin sous l'égide de la Baruch School du City College et se terminerait en août, lorsqu'elle ferait partie du nouveau Baruch Collège, étaient moins intéressants mais pas difficiles à accomplir.(35)

Trouver une place pour le ministère de l'Éducation dans le nouveau collège était un peu plus compliqué, mais a été résolu lors d'une réunion début janvier entre Dean Saxe, Dean Bortner, qui dirigeait la School of Education sur le campus principal, et les membres du département affectés au 23e Rue. Il a été décidé de faire de la préparation des professeurs des matières commerciales une partie intégrante du nouveau collège. Bortner a accepté de transférer les lignes de professeurs titulaires déjà à Baruch et de mettre une ligne de professeur titulaire à la disposition de Gerald Leinwand, qui devait venir du campus principal au nouveau collège en juin.

Lors de la réunion, Saxe a indiqué que Leinwand avait été invité à Baruch pour diriger une éventuelle école d'éducation séparée car, parmi le grand nombre (espéré) d'étudiants en arts libéraux venant au nouveau Baruch College, nombreux seraient ceux qui envisageaient d'enseigner dans domaines autres que les affaires. Une panoplie complète de cours d'éducation serait donc nécessaire, et seule une école d'éducation à service complet pourrait répondre au besoin. Bien que cela ait été fait pour d'autres raisons, cinq ans plus tard, une école d'éducation séparée au Baruch College est devenue une réalité.(36)

Les problèmes les plus épineux rencontrés par la Saxe étaient d'ordre budgétaire et physique. Le budget 1968-1969 du City College a dû être divisé afin que les lignes et les fonds prévus pour l'école Baruch aillent au nouveau collège. Compte tenu de la mauvaise volonté qui existait entre l'institution mère et ce qui était considéré comme un enfant ingrat, cela était extrêmement difficile à faire. Souvent en colère, Saxe insiste obstinément sur une juste part pour le nouveau collège. En analysant le budget en détail, il a réussi à dégager suffisamment d'argent pour répondre aux besoins de la première année du Collège.

Alors que le printemps 1968 avançait, le nouveau prévôt avait encore plus à faire. Des comptes bancaires devaient être établis, les bâtiments et le contenu de l'école, si délabrés qu'ils soient, devaient devenir la propriété du nouveau collège, et les dossiers scolaires des étudiants devaient être transférés à la 23e rue. En travaillant seize à dix-huit heures par jour, Saxe réussit à accomplir les nombreuses tâches qu'il impliquait à la fin du mois de mai.En juin, le Conseil de l'enseignement supérieur a mis son empreinte sur son travail achevé, et le 1er juillet 1968, le Baruch College a vu le jour en tant qu'unité indépendante de la City University of New York. (37)

Cette action, si bienvenue soit-elle, ne résolvait pas le problème urgent de l'espace. Même si le site d'Atlantic Terminal était finalement approuvé, il ne soulagerait pas les besoins physiques immédiats du nouveau Collège. Deux autres initiatives, cependant, pourraient aider. Le conseil d'administration de l'enseignement supérieur a accepté de louer un espace supplémentaire au 257 Park Avenue South, où la division des études supérieures était installée depuis plusieurs années. bloc de 17 Lexington Avenue. En raison de l'inertie bureaucratique et des complications immobilières, la poursuite a duré plus d'un an, mais s'est finalement terminée avec succès.

Photos du 155 East 24th Street.
5.6

Le propriétaire précédent, la RCA Corporation, avait proposé de vendre le bâtiment en septembre 1967, peu de temps après que le Conseil de l'enseignement supérieur eut décidé de créer le nouveau collège. En avril suivant, le conseil d'administration avait accepté d'acheter le bâtiment et avait demandé l'approbation du City University Construction Fund. Cet organisme a accepté et a demandé à l'Autorité des dortoirs d'organiser la vente. Le conseil d'administration, espérant que le bâtiment soit rénové et utilisable d'ici le début du semestre de printemps 1968, a demandé à l'Autorité des dortoirs d'accélérer les choses en utilisant son pouvoir de domaine éminent pour condamner la propriété. L'autorité a accepté de le faire mais en raison d'un changement d'avocats, six semaines ont été perdues pendant que les nouveaux conseillers juridiques prenaient connaissance de l'affaire. Dans l'intervalle, une institution voisine, United Cerebral Palsy (UCP), bien qu'elle sache que l'école Baruch envisageait de l'acquérir, a acheté le bâtiment RCA et a suggéré que les deux institutions partagent ses sept étages.

Cette décision a été accueillie avec déception, frustration et indignation à la 23e rue, mais il était difficile de « passer au tapis » avec une organisation qui faisait autant de bien que United Cerebral Palsy. Heureusement pour Baruch, les pompiers ont décidé que l'UCP devait utiliser les trois premiers étages, une décision qui excluait le partage, car le Collège avait besoin de plus que les quatre étages restants. À ce stade, UCP a perdu tout intérêt. En novembre, le Conseil de l'enseignement supérieur a finalement acquis le bâtiment et la rénovation nécessaire pour le rendre adapté à un centre administratif a commencé.(38)

Rien dans la transition n'a été facile, mais organiser la structure interne du nouveau collège s'est avéré être le problème le plus difficile de tous. En effet, l'affaire n'a finalement été tranchée que bien après la séparation, un délai qui n'augurait rien de bon pour l'avenir. Dans une tentative infructueuse de régler l'affaire avant la date de la séparation, certains membres du comité de transition soigneusement équilibré, dirigé par le très respecté Herbert Arkin du département des statistiques, ont présenté en juin une proposition plutôt compliquée. Ses grandes lignes proposaient deux écoles, l'une pour les affaires, l'économie et les sciences du comportement et l'autre pour les lettres et sciences humaines. Il y aurait également une faculté générale et une division des études supérieures distincte. Chaque école aurait son propre budget et contrôlerait le programme de ses spécialisations, mais d'autres cours seraient examinés par un comité mixte de la faculté générale. Le recrutement du corps professoral, la promotion et la permanence devaient être la responsabilité conjointe des écoles constituantes et d'un comité du personnel et du budget à l'échelle du collège. Cela semblait être un plan bien pensé, mais il y avait des indications qu'une lutte prolongée s'annonçait. En plus de la proposition d'Arkin, le comité de seize membres a produit douze autres plans pour examen par le corps professoral !

Briloff voulait un conseil de faculté unitaire composé de groupements quelque peu non traditionnels. L'un serait intitulé « Etudes microéconomiques » et serait le « parapluie » des départements de comptabilité, d'administration, de droit, de marketing, de statistique et d'informatique. Un autre s'appellerait "Études écologiques" et comprendrait les départements d'économie, de finance, de science politique, d'administration publique, d'administration des soins de santé, de sociologie et des transports. Il y aurait d'autres regroupements pour les lettres, les sciences, etc. Dean Cohen a également favorisé une approche unitaire, mais diviserait le Conseil différemment et donnerait à certains départements, tels que l'économie, les mathématiques, la psychologie, la sociologie et les statistiques, une double adhésion. Henry Eilbert de Marketing voulait deux écoles séparées et une faculté générale, mais souhaitait inclure un certain nombre de garde-fous pour empêcher « l'esprit de clocher intense » et la possibilité qu'un groupe puisse être envahi par un autre. Louis Levy of Speech partageait les craintes d'Eilbert mais en est venu à la conclusion qu'une approche unitaire serait plus protectrice. David Newton a convenu qu'une faculté était souhaitable pour « éliminer les conflits, la concurrence et la controverse », mais il a soutenu que les exigences de l'AASCB rendaient essentiel la création de deux comités de programme.

David Valinsky a favorisé une structure très serrée, y compris une division des études supérieures distincte. Michael Wyschograd de Philosophie a préconisé une autonomie considérable pour chaque école. Robert Love, dans un rapport qui a fourni le cadre de ce qui est finalement devenu la structure du Collège, voulait deux écoles égales et semi-autonomes avec des représentants de chaque école dans l'autre faculté et un certain nombre d'administrateurs de haut niveau, en particulier un prévôt, pour unifier le tout. Le plan le plus grandiose, voire arrogant, a été proposé pour la division des études supérieures par Cohen, Conrad Berenson et Robert House au motif que 4 000 candidats à la maîtrise et 200 doctorats seraient inscrits au cours des cinq prochaines années. À leur avis, une telle expansion exigeait que la division ait son propre budget et un contrôle sur les lignes, les charges d'enseignement et le programme d'études.

5.12 Le rapport Love sur « Une proposition de structure organisationnelle pour le Collège Bernard M. Baruch ».

Ce supermarché de projets, que la question soit ouvertement abordée comme Eilbert et Levy ou masquée par des considérations pédagogiques présumées, est le produit de près de quarante ans de disette, de méfiance et de dénigrement qui ont marqué les relations entre l'École et le corps professoral et les administrateurs sur le campus principal. Il y avait peu de précédents de coopération et moins de raisons de croire que les professeurs professionnels pouvaient être justes envers leurs collègues des arts et des sciences ou vice versa.

Les discussions précédant la séparation n'avaient rien fait pour diminuer les soupçons de longue date. De plus, l'absence de « Business and Public Administration » dans le titre du nouveau collège suscitait beaucoup d'inquiétude, ce qui impliquait qu'il s'agissait d'une institution générale et non spécialisée. Peut-être que cela attirerait vraiment des étudiants peu intéressés par les affaires. Dans ce cas, qu'adviendrait-il des services professionnels ? D'un autre côté, s'ils n'inscrivaient pas de candidats en arts et sciences, comment les départements d'arts libéraux pourraient-ils se défendre du même statut modeste qui les avait affligés lorsqu'ils faisaient partie du City College ? Quel groupe contrôlerait une faculté unitaire ? Qu'adviendrait-il des outs ? Compte tenu de toutes les incertitudes, la faculté n'a tout simplement pas pu se décider et a ajourné pour l'été sans décider d'une structure pour le Collège.(39)

En août, le secrétaire de la faculté, Andrew Lavender, a convoqué d'urgence ses collègues à trois réunions d'une journée. À cette époque, Robert Weaver, économiste formé à Harvard et secrétaire au développement urbain dans le cabinet de Lyndon Johnson, le premier Noir à atteindre une telle éminence, avait été choisi pour être le premier président du Baruch College. Bien qu'il ne soit pas encore installé, Weaver a accepté d'assister à la séance du matin de la réunion du premier jour. Peut-être bêtement, Lavender a demandé d'autres plans et en a obtenu plusieurs autres, tous divisés sur la même question d'une structure unitaire contre des écoles séparées.

Contrairement aux autres, cependant, le nouveau président du ministère de l'Éducation, Gerald Leinwand, a utilisé l'invitation pour décrire de vastes plans visant à étendre le programme de son département. Ceux-ci s'ajoutaient à une liste de souhaits grandiose qui ne devrait pas l'aimer auprès de ses collègues déjà combatifs. Dans une tentative de mettre un terme à leur hostilité, il a pris la parole lors de la réunion de septembre et a tenté d'épingler le président Weaver à un engagement en faveur d'une école d'éducation. C'était une erreur. Weaver a éludé le problème et l'approche peu orthodoxe de Leinwand a suscité l'anxiété et l'irritation de ses collègues.

5.13 Robert Weaver, président du Collège Baruch, vers 1968.

Sur la question principale avant la réunion, Weaver a déclaré qu'il était en faveur de deux écoles et d'une forte division des études supérieures. À cheval sur le grand fossé, il s'est également prononcé pour un programme d'arts libéraux fort (à créer) et un programme d'affaires fort (à préserver). Il avait été bien informé de l'importance de l'accréditation et a déclaré qu'il ferait tout son possible pour la préserver. Tout cela a été reçu discrètement par ses auditeurs, dont la plupart ne l'avaient jamais vu ou entendu auparavant, mais quand il a dit que la taille de chaque école était sans importance, la faculté a réalisé que leur nouveau président ne comprenait pas grand-chose à Baruch College. Weaver est parti, la discussion s'est poursuivie et finalement une motion pour approuver les grandes lignes du plan original d'Arkin a été approuvée par un vote de 77 contre 20. Les détails devaient être réglés au cours de l'année à venir.(40)

Au moment où cette réunion a eu lieu, Emanuel Saxe était devenu doyen émérite et bénéficiait d'une demi-année sabbatique à plein salaire, certainement bien méritée. Avant de partir, il écrivit une longue note à Weaver dans laquelle il expliquait ce qu'il avait fait pendant l'année de transition et l'avertissait des écueils, en grande partie budgétaires, qui l'attendaient, concluant par les mots dignes mais tristes : "J'ai tout fait dans mon pouvoir de rendre possible une transition en douceur. "(41)

Bien que l'établissement de la City University ne lui ait pas donné ce qu'il désirait le plus - la présidence de la nouvelle institution qu'il avait tant fait pour créer - Saxe a été honoré d'autres manières. Après son congé sabbatique, il est retourné enseigner en tant que Wollman Distinguished Professor of Accountancy et par la suite en tant que University Distinguished Professor avec une rémunération supplémentaire par rapport à son salaire de professeur régulier. De plus, ses collègues, anciens élèves et étudiants ont reconnu ses contributions extraordinaires à l'école Baruch en finançant la Chaire Emanuel Saxe en comptabilité en son honneur.

Saxe et Gallagher, ce dernier se vantant que le campus principal allait se doter d'une nouvelle école d'architecture ainsi que d'une école d'infirmières (annonces conçues pour montrer à d'anciens collègues de la School of Business que leur départ n'était pas une perte pour City College), ont dit au revoir fin juin, laissant un vide de leadership car Robert Weaver avait clairement fait savoir qu'il n'arriverait qu'après la prochaine élection présidentielle. Si son mentor Hubert Humphrey gagnait, il pourrait presque certainement rester à Washington. En revanche, si Nixon était vainqueur, il avait un bon travail et un appartement qui l'attendait dans la Grosse Pomme. Weaver ne pouvait pas perdre, mais le Collège risquait d'être blessé. Dans leur anxiété de l'avoir, cependant, le Conseil de l'enseignement supérieur a acquiescé à ses conditions. Samuel Thomas a été nommé Provost et a demandé de continuer jusqu'à ce que le nouveau président prenne ses fonctions en février 1969. D'autres administrateurs, tels que Cohen, Newton et Saidel, sont également restés en fonction pour le moment. Cependant, une institution académique, comme la nature, a horreur du vide, et l'absence de l'homme au sommet a laissé de nombreuses questions sans réponse. C'était un mauvais début pour un nouveau collège.(42)

L'arrivée reportée de Weaver était l'une des nombreuses raisons pour lesquelles il n'était pas un choix populaire à la 23e rue. Son absence (il n'est apparu qu'une seule fois à la 23e Rue, pendant moins d'une heure, au cours des quatre mois qui ont séparé sa nomination le 15 mai 1968, et sa brève présence à la réunion du corps professoral de septembre) pendant la période cruciale d'organisation du Collège a été très critiquée. , d'autant plus qu'il apparaissait qu'il n'avait peut-être pas accepté la nomination de bonne foi. D'autres raisons de son accueil mitigé étaient un mélange de regret que Saxe n'ait pas été nommé et de ressentiment causé par la conviction que la nomination de Weaver était plus le résultat de sa race que de ses qualifications. Ce n'était pas une hypothèse déraisonnable, la déclaration qui accompagnait sa nomination disait qu'un économiste noir avec un "engagement à la solution des problèmes urbains" faisait de lui le leader idéal d'un nouveau collège avec une "mission urbaine". "(43)

Peut-être que oui. Les temps étaient certainement en train de changer et la nomination du premier Noir à la présidence d'un lycée de la CUNY en était une reconnaissance. C'était aussi l'expression des espoirs nourris par de nombreux libéraux de toutes races au cours des années soixante, à savoir que de plus en plus de Noirs seraient attirés par l'enseignement supérieur et l'utiliseraient pour entrer dans la classe moyenne. Les New-Yorkais moins concernés par la justice raciale avaient d'autres raisons d'approuver la nomination de Weaver : 1968 a été une année terrible pour la ville, marquée par la violence sur les campus, les grèves des enseignants, les boycotts des écoles et les tensions raciales qui ont pénétré même les salles cloîtrées du Metropolitan Museum. .

Au fur et à mesure que le niveau d'anxiété augmentait, toutes sortes de remèdes ont été proposés, y compris la nomination d'un économiste et d'un administrateur expérimentés pour diriger un collège de commerce et d'administration publique. Cela s'est avéré être une chimère. Bien que les références de Weaver soient excellentes, il y avait peu de raisons de croire qu'il réussirait en tant que mentor ou modèle pour les étudiants noirs censés apparaître en grand nombre à la 23e rue. Son origine bourgeoise (il était diplômé de Harvard et récipiendaire de nombreuses distinctions) le plaçait très loin des jeunes noirs qui avaient reçu leur éducation préparatoire dans les écoles du ghetto et dont les modes de vie étaient façonnés par leur pauvreté. L'ethnicité commune, à elle seule, ne pouvait pas combler le fossé.

Cela est devenu assez clair au début de son administration. L'organisation étudiante noire la plus militante de Baruch, la Society of the Koromante, a exigé que des instructeurs noirs soient embauchés pour diriger des programmes d'études afro-américaines, y compris un cours sur la communauté noire que tous les étudiants devraient suivre. La réponse de Weaver a été tiède, c'est le moins qu'on puisse dire. Selon le New York Times, il a dit aux étudiants que le budget "horrible" dont il avait hérité rendait de tels changements impossibles à mettre en œuvre. l'homme qui devait avoir un engagement particulier envers les Noirs urbains à démissionner de son poste.

Remarques

(1) Téléscripteur, 2 octobre 1956 16 septembre 1957 5 mars 1958 Journaliste, 7 septembre 1955 6 mai 1958 Collège de la ville de New York, Baruch School of Business and Public Administration, Dean's Discussion Group, "Minutes", 3 février 1961 Lexique, 1957 College of the City of New York, Baruch School of Business and Public Administration, "Faculty Minutes", 13 mai 1966, pp. 769-770.

(2) Commission sur l'enseignement supérieur de la Middle States Association of Colleges and Secondary Schools Commission on Higher Education, "Report of the Evaluation of the City College, New York", mai 1956, pp. 2, 8.

(3) College of the City of New York, Baruch School of Business and Public Administration, Dean's Discussion Group, "Plan for the February 3, 1961 Faculty Meeting" Board of Higher Education, Committee to Look to the Future, "A Long Range Plan for the City University of New York », Thomas C. Holy, rédacteur en chef, 1962, pp. 280-281.

(4) Donald P. Cottrell et J. L. Heskett, Éducation pour les affaires à l'Université de la ville de New York, un rapport préparé pour le Board of Higher Education de la ville de New York (New York, aucun éditeur répertorié, mars 1962), p. vi.

(5) Cottrell, Éducation, 5-6, 78 College of the City of New York, Baruch School of Business and Public Administration, ébauche d'un "Résumé des discussions du rapport Cottrell par le personnel d'instruction de la Baruch School," préparé par Henry Eilbert, président de le Comité d'étude sur le rapport Cottrell, octobre 1962, p. 20-21.

(6) "Résumé des discussions", 18 "Procès-verbaux de la Faculté", 24 octobre 1962, p. 662.

(7) Collège de la ville de New York, Baruch School of Business and Public Administration, Student Council, "Résumé et évaluation du rapport Cottrell". 8 février 1963, p. 9.

(8) Mémorandum du président Buell G. Gallagher au City College Committee du Board of Higher Education, sans date mais probablement fin février 1962.

(9) Mémorandum préparé par le président Buell G. Gallagher pour le Board of Higher Education, 28 mai 1962.

(10) Buell Gallagher à Jack Poses, 3 juillet 1963.

(11) Emanuel Saxe à Buell Gallagher, 5 juillet 1963 Buell Gallagher à Emanuel Saxe, 22 juillet 1963.

(12) Steven Schlossman, Michael Sedlack, Harold Wechsler, "The New Look: The Ford Foundation and the Revolution in Business Education" in Sélections 4, non. 3 (Hiver 1978) 12-23 Groupe de discussion du doyen, 23 février 1960 Discours de Joel Segall, président du Baruch College, au Sénat de la faculté de l'Université de la ville, 24 mars 1987.

(13) Cottrell, "Education for Business", 1-2, 4,5, 26-27, 35, 43-44, 45,46.

(14) Conseil de l'enseignement supérieur, Plan directeur de la City University de New York, un rapport préparé pour l'Assemblée législative de l'État de New York (New York, aucun éditeur répertorié, 1964), p. 3.

(15) Conseil de l'enseignement supérieur, Plan directeur, 1964, p. 11, 1965, p. 12, 1966, p. 40 Fred Hechinger, " Education: University Issue, City and State," New York Times, 21 novembre 1965, 82:1.

(16) Albert Bowker, "A Greater University for a Greater City", décembre 1966, pp. 2-3. Il s'agissait d'un communiqué de presse destiné à obtenir un soutien pour l'expansion de l'Université de la ville de New York.

(17) « Procès-verbaux de la faculté », 13 mai 1966, p. 771 20 mai 1966, p. 789 3 juin 1966 New York Times (9 février 1967) 38:3.

(18) « Procès-verbaux de la faculté », 13 mai 1966, p. 772 20 mai 1966, p. 793 3 juin 1966, p. 798.

(19) College of the City of New York Baruch School of Business and Public Administration, Task Force on the Future of the School of Business, "Report", 28 octobre 1966.

(20) Saxe à Gallagher, "Aide Memoire", printemps 1966 Entretien de l'auteur avec Emanuel Saxe, 4 avril 1986.

(21) "Procès-verbaux de la Faculté", 28 octobre 1966, p. 821.

(22) Collège de la ville de New York, Collège des arts libéraux et des sciences, "Rapport du comité chargé d'examiner la position du Collège des arts libéraux vis-à-vis de l'avenir de l'école Baruch", 2 novembre 1966 "Mémorandum du doyen William Allen au président Buell Gallagher », 30 octobre 1966 Sigma Alpha, prise de position sur la séparation proposée du City College, 5 décembre 1966 Téléscripteur, 13 décembre 1966.

(23) Conseil de l'enseignement supérieur, "Rapport et recommandations sur la Baruch School of Business and Public Administration", 9 mars 1967

(24) Groupe de travail sur l'avenir de l'école Baruch, "Memorandum", 9 janvier 1967.

(26) "Procès-verbaux de la Faculté", 14 mars 1967, pp. 892, 894, 900, 903 Emanuel Saxe à David Ashe, 14 mars 1967.

(27) "Procès-verbaux de la Faculté", 14 mars 1967, pp. 893, 895 New York Times (31 mars 1967) 40:2 (1er avril 1967) 47:1 (2 avril 1967) 92:4.

(28) Conseil de l'enseignement supérieur, Comité spécial sur l'avenir de l'école Baruch, "Rapport et recommandations", 27 septembre 1967, p. 1.

(29) Mémorandum "confidentiel" non signé (probablement le Comité pour la sauvegarde de l'avenir de l'école Baruch) à l'honorable Louis Nunez, 19 avril 1967.

(30) Comité spécial, "Rapport" 2.

(32) Ibid., 4 Board of Higher Education, « Procès-verbaux », 25 mars 1968 Albert Bowker à Joseph McGovern, 5 février 1967, Comité exécutif du Conseil de l'enseignement supérieur, « Procès-verbaux » du 22 avril 1968.

(33) Conseil de l'enseignement supérieur, Dossier "B. M. Baruch College, (général), lettres d'organisations et d'individus soutenant le déménagement du Baruch College vers le site Atlantic Terminal" Session du soir Le président du Conseil des étudiants James O'Connors au président du Conseil de l'enseignement supérieur Porter R. Chandler, 17 mai 1968 "Procès-verbaux de la Faculté", 14 mai 1968.

(34) Saxe à Gallagher et Bowker, 30 octobre 1967 Gallagher à Bowker, 6 novembre 1967 Bowker à Saxe, 7 novembre 1968.

(35) "Procès-verbaux de la Faculté", 12 décembre 1967, pp. 930-932 27 mars 1968, p. 943 14 mai 1968, p. 947 3 juin 1968, p. 951.

(36) "Procès-verbal" d'une rencontre entre le ministère de l'Éducation et Dean Saxe, le 12 janvier 1968.

(37) Entretiens avec Emanuel Saxe, printemps 1986.

(38) Seymour Hyman, "Mémorandum au dossier", 1er novembre 1968, 6 novembre 1968 Conseil de l'enseignement supérieur, "Procès-verbal", 24 juin 1968 "Procès-verbal" d'une réunion du Conseil de l'enseignement supérieur et du Comité sur la planification et le développement des campus , 20 novembre 1968.

(39) "Procès-verbaux de la Faculté", 3 juin 1968, p. 953 "Rapport du comité facultaire sur la transition", 1er mai 1968.

(40) Andrew Lavender, "Appel à la réunion de la faculté pour discuter de la structure", 15 août 1968 "Procès-verbal de la faculté", 14 septembre 1968, p. 1. La numérotation séquentielle a cessé avec le "Procès-verbal" du 3 juin 1968.


Les 10 règles d'investissement de Bernard Baruch

Bernard Baruch (19 août 1870 – 20 juin 1965) était le fils d'un médecin de Caroline du Sud dont la famille a déménagé à New York lorsqu'il avait onze ans. À la mi-vingtaine, il est capable d'acheter un siège de 18 000 $ en bourse avec ses gains et ses commissions en tant que courtier. À 30 ans, il est millionnaire et est connu partout dans la rue sous le nom de « The Lone Wolf ».

Dans ses mémoires en deux volumes de 1957, Ma propre histoire, Baruch nous a laissé les règles intemporelles suivantes pour jouer au jeu :

« Étant si sceptique quant à l'utilité des conseils, j'ai hésité à énoncer des « règles » ou des lignes directrices sur la façon d'investir ou de spéculer judicieusement. Pourtant, il y a un certain nombre de choses que j'ai apprises de ma propre expérience et qui pourraient valoir la peine d'être énumérées pour ceux qui sont capables de rassembler l'autodiscipline nécessaire : »

1. Ne spéculez pas à moins que vous ne puissiez en faire un travail à temps plein.

2. Méfiez-vous des barbiers, esthéticiennes, serveurs - de quiconque - apportant des cadeaux d'informations "intérieures" ou de "pourboires".

3. Avant d'acheter un titre, renseignez-vous sur l'entreprise, sa direction et ses concurrents, ses bénéfices et ses possibilités de croissance.

4. N'essayez pas d'acheter en bas et de vendre en haut. Cela ne peut pas être fait - sauf par des menteurs.

5. Apprenez à prendre vos pertes rapidement et proprement. Ne vous attendez pas à avoir raison tout le temps. Si vous avez fait une erreur, réduisez vos pertes le plus rapidement possible.

6. N'achetez pas trop de titres différents. Mieux vaut n'avoir que quelques investissements qui peuvent être surveillés.

7. Faites une réévaluation périodique de tous vos investissements pour voir si l'évolution des développements a modifié leurs perspectives.

8. Étudiez votre situation fiscale pour savoir quand vous pouvez vendre le plus efficacement possible.

9. Conservez toujours une bonne partie de votre capital dans une réserve en espèces. N'investissez jamais tous vos fonds.

10. N'essayez pas d'être un jack de tous les investissements. Restez dans le domaine que vous connaissez le mieux.

Baruch allait plus tard de Wall Street à Washington DC en tant que conseiller à la fois de Woodrow Wilson et de FDR pendant la Seconde Guerre mondiale.

Plus tard, il est devenu connu sous le nom de Park Bench Statesman, en raison de son penchant pour la discussion de politique et de politique avec ses connaissances à l'extérieur.

Il a vécu quelques jours avant son 95e anniversaire en 1965. Vous pourriez faire pire que d'investir et de vivre sur la base de ces vérités simples.


Notre histoire

"L'expérience doit être tentée, si les enfants du peuple, les enfants de tout le peuple, peuvent être éduqués et si une institution du plus haut niveau peut être contrôlée avec succès par la volonté populaire, et non par quelques privilégiés."
Dr Horace Webster

Le City College of New York a été fondé à l'origine sous le nom d'Académie libre de la ville de New York en 1847 par un riche homme d'affaires et président du Board of Education, Townsend Harris, qui allait établir des relations diplomatiques entre les États-Unis et le Japon. Ratifié par un référendum à l'échelle de l'État, il a été créé pour fournir aux enfants d'immigrants et aux pauvres un accès à l'enseignement supérieur gratuit basé uniquement sur le mérite académique.

Le Dr Horace Webster, diplômé de West Point, a été le premier président de la Free Academy. Lors de son ouverture le 21 janvier 1849, Webster a déclaré :

"L'expérience doit être tentée, si les enfants du peuple, les enfants de tout le peuple, peuvent être éduqués et si une institution du plus haut niveau peut être contrôlée avec succès par la volonté populaire, et non par quelques privilégiés."

City College est ainsi devenu l'une des grandes expériences démocratiques de la nation, et il reste aujourd'hui l'une de ses grandes réalisations démocratiques. Même à ses débuts, la Free Academy a fait preuve de tolérance pour la diversité, en particulier par rapport aux universités privées de New York.

En 1866, la Free Academy, une institution pour hommes, est rebaptisée College of the City of New York. En 1867, le Sénat universitaire, le premier gouvernement étudiant du pays, a été formé. Le général Alexander S. Webb, l'un des héros de l'Union à la bataille de Gettysburg, a également présidé le Collège au XIXe siècle.

Au début des années 1900, le président John H. Finley a donné au Collège une orientation plus laïque en abolissant la fréquentation obligatoire de la chapelle – un changement qui s'est produit à une époque où davantage d'étudiants juifs s'inscrivaient au Collège.

En 1907, City College a déménagé dans ce qui s'appelait alors Mahattanville, aujourd'hui le cœur de Harlem, sur le campus néo-gothique conçu par George Browne Post, l'architecte de la Bourse. Aujourd'hui, ces bâtiments sont emblématiques et le campus s'est agrandi. à 36 acres bordés d'arbres.

En 1930, le CCNY a admis les femmes pour la première fois, mais uniquement dans les programmes d'études supérieures. En 1951, l'ensemble de l'établissement devient mixte. À l'époque où les écoles privées de premier plan étaient réservées aux enfants de l'establishment protestant, des milliers d'individus brillants (y compris des étudiants juifs) fréquentaient le City College parce qu'ils n'avaient pas d'autre choix. L'excellence académique de City et son statut d'école ouvrière lui ont valu les titres de « Harvard du prolétariat », « Harvard du pauvre » et « Harvard-on-the-Hudson ». Dix diplômés du CCNY ont ensuite remporté des prix Nobel. Comme les étudiants de la ville aujourd'hui, ils étaient les enfants d'immigrés et de la classe ouvrière, et souvent les premiers de leurs familles à aller au Collège.

La Baruch School of Business du City College of New York, du nom de l'ancien élève du CCNY Bernard Baruch, a ouvert ses portes sur la 23e rue à Manhattan en 1919 et est devenue Baruch College en 1961 avec la création de la City University of New York - maintenant le plus grand public système universitaire urbain aux États-Unis, et composé de 24 institutions, y compris son collège fondateur, City College.


Nous contacter

Archives du Collège Baruch
Bibliothèque Newman, Rm. 525
151 E. 25th St.
New York, État de New York 10010

Collection Baruchiana

Les Archives conservent une collection Baruchiana. Bernard Baruch, diplômé en 1889 du City College, était un généreux bienfaiteur du collège qui porte aujourd'hui son nom. Nous collectons des photographies, des souvenirs, des livres, des artefacts et d'autres documents sur Baruch et sa famille, que nous pouvons ajouter à la collection importante que nous avons déjà amassée.

Collection de l'Institut d'administration publique

La collection de l'Institute of Public Administration comprend les documents de l'Institute of Public Administration, y compris le New York Bureau of Municipal Research, le prédécesseur de l'IPA et les documents de Luther Gulick (1892-1993), qui a travaillé et dirigé l'organisation pendant près de soixante-cinq ans.

Archives sur les finances municipales et le leadership

Les archives sur les finances municipales et le leadership ont été établies avec les dossiers de la Municipal Assistance Corporation (« MAC ») et des bandes vidéo d'histoire orale, et d'autres documents rassemblés par M. Jack Bigel qui, en tant que conseiller financier de nombreux syndicats de la ville , a été une figure centrale dans la résolution de la crise financière. En mettant à disposition des documents couvrant la crise financière de la ville des années 1970, la Baruch College School of Public Affairs vise à fournir aux universitaires, aux praticiens et au public un accès à un ensemble de documents sans précédent, mais à exploiter, qui ont une immense valeur politique et historique.

Expositions en ligne

Expositions créées par le personnel des archives et des collections spéciales se concentrant sur des aspects de l'histoire de Baruch et de CUNY, ainsi que sur le cadre de Baruch, à New York.

Collection Martin S. Commencé

La collection Martin S. Begun aborde l'une des périodes les plus tumultueuses de l'histoire récente de la ville de New York : la crise fiscale des années 1970.

Collection Collège Baruch

Les Archives recueillent des documents qui documentent les activités, les personnes et les événements associés au Collège. Les exemples incluent les dossiers des bureaux administratifs et universitaires, des départements, des écoles, des organisations d'étudiants et d'anciens élèves. Ces documents fournissent une mine d'informations sur l'histoire et la culture du Collège.

À propos des archives

Le programme d'archives de la bibliothèque William et Anita Newman a commencé le 27 octobre 1988. L'énoncé de mission de la bibliothèque identifie les archives comme « le dépôt officiel de l'histoire institutionnelle du Collège ». Afin de remplir cette mission, le Collège Baruch Les archives collectent, décrivent et préservent les documents générés par les bureaux administratifs, des professeurs et du personnel du Baruch College, à l'exclusion des documents produits par le registraire, le bureau du personnel et les bureaux commerciaux.

Les documents que les archives mettent à disposition pour l'accès comprennent les rapports du chancelier, les rapports universitaires, les procès-verbaux du conseil d'administration, les rapports et les procès-verbaux des corps professoraux généraux et des corps professoraux tels que les conseils de faculté, les déclarations de politique, les rapports et les mémorandums du président, doyens et autres administrateurs des collèges, catalogues des collèges, communiqués publicitaires, publications internes, documents éphémères, documents des anciens, documents de travail du Baruch College, vidéos et films des principaux événements du Baruch College, et rapports et documents CUNY contenant des informations sur Baruch.

Les archives dépendent du transfert de matériel des bureaux académiques et administratifs du collège et des dons d'anciens élèves, de professeurs et d'amis.

Cours

Si vous avez toujours voulu être un «détective d'histoire», le département de la bibliothèque propose un cours intitulé «Archives, documents et histoire cachée» qui est conçu pour fournir aux étudiants un aperçu de la recherche archivistique. Le cours comprend des visites de musées, de sociétés historiques et de galeries et comprend des exemples passionnants de recherche sur les sources primaires. Veuillez consulter le guide de cours le plus récent pour plus d'informations.


Faire l'histoire ensemble

Quand j'ai interviewé l'historien Dale Rosengarten pour le documentaire ETV Les Baruchs de Hobcaw, je lui ai demandé de parler de la relation de Bernard Baruch avec les résidents afro-américains de Hobcaw Barony. Elle l'a qualifié de « patricien classique » et a poursuivi en disant :

Il avait le sens de noblesse oblige. Il se considérait sûrement et ses pairs comme supérieurs aux personnes d'ascendance africaine. S'il croyait que c'était biologique ou par éducation sociale, je ne peux pas le dire. Il traitait les gens avec une grande bienveillance et une grande condescendance. Apparemment, il n'était pas au courant de l'impact de sa bienveillance sur la communauté, en particulier les personnes qui ont vécu sur le domaine de Hobcaw toute leur vie qui étaient certainement reconnaissantes, qui ont apprécié une grande partie des fruits de sa bienfaisance, mais qui n'appréciaient pas d'être traitées comme – peut-être pas. autant comme des enfants que comme des serfs. En tant que personnes liées à la terre qu'il lui appartenait de manipuler dans un sens, à lui de dire où aller et quand y aller.

Elle a ajouté que « les Baruchs méritent qu'on se souvienne de tout le bien qu'ils ont fait et de tout le mal qu'ils n'ont pas empêché. En tant que personnages de leur temps et de leur lieu, ce sont des géants.

Certes, Baruch était bienveillant et conscient de la nécessité de « faire quelque chose pour le Noir », comme il le dit dans le premier volume de son autobiographie de 1957, Baruch : Ma propre histoire. Dans le chapitre intitulé “Le nègre progresse,” sa mère, qui a grandi dans une plantation à Fairfield avant la guerre

Bernard M. Baruch, le "Park Bench Statesman", pose pour le magazine Life. Né à Camden, Caroline du Sud en 1870, Baruch était un riche financier, propriétaire foncier et conseiller politique de plusieurs présidents américains. Il a acheté les diverses plantations qui composaient Hobcaw Barony en 1905.

Le comté de Caroline du Sud le supplie de ne jamais perdre contact avec le Sud et de « contribuer à sa régénération ». Il a pris ses paroles à cœur, en faisant un don aux collèges noirs de Caroline du Sud et en offrant des bourses aux étudiants noirs et blancs. Lorsqu'il a payé la construction d'un hôpital à Camden, en Caroline du Sud, il avait une condition : qu'il y ait un certain nombre de lits réservés aux patients afro-américains. C'était en 1912, à l'apogée de Jim Crow, lorsque la ségrégation imprégnait tous les aspects de la société du Sud.

À Hobcaw, Baruch a construit une école pour les enfants noirs, a engagé un médecin pour lui rendre visite une fois par semaine et a rénové l'église du village. « En ce qui concerne le confort de leurs créatures », écrit-il, « il n'y a jamais eu de souffrance ni de besoin. » Pourtant, les maisons des résidents noirs n'avaient ni électricité ni eau courante, tandis que les filles Baruch avaient une maison de jeu avec ces équipements – ainsi qu'un ensemble de porcelaine fine.

Belle et Renée Baruch devant la "maison de poupée".

Cette déconnexion – des familles noires entières vivant dans des conditions défavorisées contre deux petites filles blanches privilégiées jouant à la maison – est difficile à concilier du point de vue de 100 ans plus tard. Oui, Baruch se souciait des Noirs qui vivaient à Hobcaw, jusqu'à un certain point, mais la grande disparité de richesse, de privilèges et de race était aveuglante. Il écrit qu'« à l'époque, lorsqu'un homme achetait une plantation dans le Sud, un certain nombre de Noirs venaient avec l'endroit », et il n'a pas remis en question cette hypothèse, même si la relation, comme le souligne Dale Rosengarten, était essentiellement féodale. En 1905, lorsque Baruch a acheté Hobcaw Barony, quel choix avaient les Afro-Américains qui y vivaient ? Au fond, il était le baron et ils étaient ses serfs.

L'histoire, me semble-t-il, exige que nous prenions en compte le contexte. Dans ce cas, nous devons voir Baruch à travers le prisme de son époque. Comme beaucoup, sinon la plupart des Blancs de son époque, il n'a pas saisi toute l'étendue de son privilège et de son rapport au pouvoir. Pourtant, il voulait faire la bonne chose, et cela le rendait meilleur que certains de ses pairs, qui ne s'intéressaient pas au bien-être des Afro-Américains. Peut-être que le désir d'être bienveillant – avec la condescendance que cela implique – est né de son héritage sudiste. Certes, la relation entre Baruch et les résidents noirs de Hobcaw présente tous les éléments contradictoires qui composent l'histoire commune des sudistes noirs et blancs. Au fur et à mesure que nous apprenons et adoptons cette histoire, elle peut peut-être nous conduire vers une meilleure compréhension, voire une réconciliation, à l'avenir.